張芳 趙惠 史泱 晁欣 黃露 杜巧新

語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言的重要特征之一，具有分辨語(yǔ)義的作用，是人們傳情達(dá)意的重要手段。情感語(yǔ)調(diào)是指帶有一定感情色彩的語(yǔ)調(diào)，在人際交往過(guò)程中傳遞文字以外的內(nèi)容。人們言語(yǔ)中情感的感知對(duì)于準(zhǔn)確理解情感信息至關(guān)重要[1，2]。聽(tīng)障兒童經(jīng)由人工耳蝸輸入言語(yǔ)信號(hào)，尤其是以音調(diào)為主導(dǎo)的信號(hào)，情感語(yǔ)調(diào)會(huì)被極大的削弱[3]，因此，人工耳蝸植入兒童對(duì)情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別存在一定障礙。情感語(yǔ)調(diào)是國(guó)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[4，5]，本研究考察學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童對(duì)情感語(yǔ)調(diào)的識(shí)別特點(diǎn)。

表1 人工耳蝸植入兒童情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別得分( x±SD )

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

在北京市某普通幼兒園就讀的3～5歲人工耳蝸植入兒童55名(其中3歲20名，男童12名，女童8名；4歲21名，男童13名，女童8名；5歲14名，男童8名，女童6名)。被試重建聽(tīng)閾為18～43 dB HL，平均聽(tīng)閾33 dB HL，助聽(tīng)效果為最適，使用普通話康復(fù)1年以上且已具備較好的發(fā)音能力，無(wú)任何其他功能障礙，均熟悉普通話。

1.2 測(cè)試材料

兒童對(duì)女性的情感語(yǔ)調(diào)更容易識(shí)別[1，4]，本文以平靜、高興、難過(guò)、生氣、害怕5種基本情感語(yǔ)調(diào)為研究?jī)?nèi)容[6]，請(qǐng)1名有表演經(jīng)驗(yàn)的女性用5種不同語(yǔ)調(diào)表達(dá)6個(gè)語(yǔ)義中性的句子（其中1句用于被試練習(xí)使用），共30句話。隨后請(qǐng)15名成人進(jìn)行評(píng)定，30句話的識(shí)別率均在85%以上。

1.3 測(cè)試方法

由言語(yǔ)治療師擔(dān)任主試，測(cè)試地點(diǎn)背景噪聲低于45 dB(A)，測(cè)試設(shè)備置于兒童正前方1 m處，聲級(jí)計(jì)標(biāo)定測(cè)試給聲強(qiáng)度為65～70 dB SPL。

測(cè)試前，主試與兒童一起做游戲，相互熟悉。播放練習(xí)句，要求兒童認(rèn)真聽(tīng)完后，在面前擺放的5種面部表情卡片中選擇。如果選擇錯(cuò)誤，主試將正確的表情卡片告知兒童，使兒童熟悉說(shuō)話者的說(shuō)話方式，并理解測(cè)試規(guī)則。待兒童理解后進(jìn)入正式測(cè)試。依次播放25個(gè)測(cè)試句，句子隨機(jī)呈現(xiàn)，答對(duì)記1分，答錯(cuò)記0分。在測(cè)試過(guò)程中，主試不給兒童反饋。

計(jì)算公式：情感語(yǔ)調(diào)得分=目標(biāo)語(yǔ)調(diào)正確個(gè)數(shù)/目標(biāo)語(yǔ)調(diào)總個(gè)數(shù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，兒童性別為被試間變量，分為男和女兩個(gè)水平；兒童年齡為被試間變量，包括3歲、4歲和5歲3個(gè)水平；情感語(yǔ)調(diào)得分為被試內(nèi)變量，分為平靜、高興、難過(guò)、生氣和害怕5種。測(cè)試結(jié)果采用SPSS 16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

人工耳蝸植入兒童的情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別得分見(jiàn)表1，其得分隨著年齡增長(zhǎng)總體呈提高趨勢(shì)。

方差分析結(jié)果見(jiàn)表2，不同情感語(yǔ)調(diào)類型之間有極顯著差異(F=6.553，P＜0.01)。對(duì)不同類型情感語(yǔ)調(diào)的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高興顯著高于其他語(yǔ)調(diào)（P＜0.05），害怕顯著低于其它語(yǔ)調(diào)(P＜0.05)，平靜、難過(guò)、生氣3種情感語(yǔ)調(diào)之間沒(méi)有顯著差異（P＞0.05）；性別之間沒(méi)有顯著差異（F=0.651，P＞0.05），不同年齡之間有顯著差異（F=4.095，P＜0.05）。此外，情感語(yǔ)調(diào)類型和性別、年齡均無(wú)交互作用(P＞0.05)。

表2 方差分析結(jié)果

對(duì)不同年齡組進(jìn)行多重分析可知，情感語(yǔ)調(diào)的識(shí)別在3歲和5歲(P=0.011＜0.05)、4歲和5歲之間(P=0.046＜0.05)有顯著差異，3歲和4歲之間(P=0.469＞0.05)沒(méi)有顯著差異，即5歲是兒童情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別的關(guān)鍵期。

3 討論

由于人工耳蝸僅能提供有限的語(yǔ)音精細(xì)結(jié)構(gòu)[7]，因此基于聽(tīng)覺(jué)線索的情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別對(duì)于人工耳蝸植入患者存在較大的困難。

本研究表明，學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童對(duì)情感語(yǔ)調(diào)的識(shí)別能力存在年齡差異，隨著年齡的增長(zhǎng)其識(shí)別能力不斷提高，但僅依靠聽(tīng)覺(jué)信息，即使5～6歲也不能完全正確識(shí)別5種情感語(yǔ)調(diào)。這與以往的研究結(jié)果一致，人工耳蝸植入兒童在情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別方面與同齡健聽(tīng)人群仍存在顯著差異[4，5，8]。本研究中人工耳蝸植入兒童情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別得分顯著高于隨機(jī)水平，說(shuō)明他們從人工耳蝸設(shè)備中獲得了很大幫助，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別訓(xùn)練。

本研究發(fā)現(xiàn)人工耳蝸植入兒童在3歲與5歲，4歲與5歲的之間存在顯著差異，但是3歲與4歲之間沒(méi)有顯著差異，因此學(xué)齡前期兒童應(yīng)重視情感語(yǔ)調(diào)的識(shí)別訓(xùn)練，其中要特別重視5歲這個(gè)關(guān)鍵期。

現(xiàn)有研究對(duì)情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別中是否存在性別差異未達(dá)成共識(shí)[9]，本研究結(jié)果支持不受性別影響的觀點(diǎn)，情感語(yǔ)調(diào)的識(shí)別在男、女童之間沒(méi)有顯著差異。提示在訓(xùn)練中，男、女童應(yīng)按照統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要求。

本研究中學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童與同齡健聽(tīng)兒童情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別的難度順序是一致的，高興最容易識(shí)別，害怕最難識(shí)別[1]。分析其原因，一方面是由于3～5歲學(xué)齡前兒童情緒智力發(fā)展中，高興的識(shí)別發(fā)展最早，3歲就已經(jīng)達(dá)到了較高水平，害怕的識(shí)別最困難，兒童對(duì)積極情緒的識(shí)別能力好于對(duì)消極情緒[10]；另一方面由于聲學(xué)表現(xiàn)的不同，不同情感語(yǔ)調(diào)之間識(shí)別的難度不一致。對(duì)情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別最重要的聲學(xué)線索是言語(yǔ)的音高、時(shí)長(zhǎng)（語(yǔ)速）和強(qiáng)度，相對(duì)于平靜的語(yǔ)調(diào)，高興和生氣表現(xiàn)出更高的音高、音域、強(qiáng)度和語(yǔ)速（高興和生氣的聲學(xué)表現(xiàn)相似），而難過(guò)和害怕則表現(xiàn)出較低的平均音高、音域、強(qiáng)度和語(yǔ)速（難過(guò)和害怕的聲學(xué)表現(xiàn)相似）[11]?；谏鲜鲈颍瑑和谇楦姓Z(yǔ)調(diào)識(shí)別過(guò)程中，對(duì)積極情緒且與其他語(yǔ)調(diào)有更大差異的高興語(yǔ)調(diào)最容易識(shí)別；對(duì)消極情緒且與其他語(yǔ)調(diào)容易混淆的害怕語(yǔ)調(diào)最難識(shí)別。提示在兒童情感語(yǔ)調(diào)識(shí)別訓(xùn)練中，可以參照健聽(tīng)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)先安排高興的語(yǔ)調(diào)識(shí)別，逐步過(guò)渡到難過(guò)、生氣和平靜的語(yǔ)調(diào)識(shí)別，害怕語(yǔ)調(diào)的識(shí)別可以延遲到學(xué)齡期再安排訓(xùn)練。