文 夏桂芳
幼兒的讀寫(xiě)是利用圖片和文字與人交流的一種手段,是與讀寫(xiě)有關(guān)的一系列情感態(tài)度和認(rèn)知技能。幼兒的讀寫(xiě)行為是一個(gè)社會(huì)文化過(guò)程,幼兒在與他人直接或間接的互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表意,如何像父母、成人一樣理解周圍世界。
幼兒讀寫(xiě)萌發(fā)的現(xiàn)象不僅僅是在語(yǔ)言活動(dòng)中才體現(xiàn),在音樂(lè)活動(dòng)中同樣可以體現(xiàn)。本學(xué)期我就對(duì)全園開(kāi)設(shè)了一節(jié)《夸夸幼兒園》的音樂(lè)課,這節(jié)課是以《北京歡迎你》的旋律為原曲,然后進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。因?yàn)槲規(guī)У氖谴蟀?,他們即將畢業(yè),在和幼兒們聊天的過(guò)程中,我感覺(jué)到他們對(duì)幼兒園和老師都很有感情,非常依依不舍。于是,在此基礎(chǔ)上,我和幼兒們共同創(chuàng)編了這首《夸夸幼兒園》。因?yàn)橛變簩?duì)歌曲《北京歡迎你》很熟悉,所以他們很快就跟著旋律學(xué)會(huì)了《夸夸幼兒園》這首歌。
在上這節(jié)課之前,我反反復(fù)復(fù)地思考,也不斷地進(jìn)行嘗試,最終決定讓幼兒創(chuàng)編其中第三、四句歌詞。在上課過(guò)程中,我積極引導(dǎo)幼兒大膽想象,用各種符號(hào)代替自己想要說(shuō)的話,剛開(kāi)始由于幼兒對(duì)歌詞缺乏理解,而且每一句創(chuàng)編的歌詞也比較長(zhǎng),所以幼兒們不能夠?qū)⒆约簞?chuàng)編的歌詞按已有的旋律唱出來(lái)。有了這樣的嘗試經(jīng)驗(yàn)以后,我就在創(chuàng)編歌詞的字?jǐn)?shù)上做了要求,最后,幼兒們都能將自己創(chuàng)編的歌詞按照既定旋律愉快地唱出來(lái)了。
走進(jìn)天景山成長(zhǎng)幼兒園的大門(mén)
綠樹(shù)成蔭
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
環(huán)境特別美麗
老師溫柔、善良、美麗,對(duì)我有愛(ài)心
唱歌、跳舞、做游戲,樣樣我都行
老師我愛(ài)您,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,您的笑容總是那么溫馨
幼兒園我愛(ài)您,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,祝您越來(lái)越好,明天更美麗。
在日常生活中,幼兒們經(jīng)常哼唱這首《夸夸幼兒園》,有的幼兒還嘗試將自己想說(shuō)的話用此旋律唱出來(lái)。根據(jù)幼兒的興趣和需要,我們又進(jìn)行了仿編歌詞的教學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)的重難點(diǎn)是將第三、四句歌詞改成夸夸自己的歌詞,幼兒仿編出很多歌詞,并自己配上旋律唱起來(lái)。例如,幼兒1這樣編:“我們畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、拍球,樣樣有耐心;天天和你在一起,我們真開(kāi)心?!庇秩?,幼兒2這樣編:“我們掃地、澆花、抹桌,樣樣有耐心;每天跟你學(xué)本領(lǐng),請(qǐng)你吃冰激凌。”同時(shí),幼兒還將自己仿編的歌詞記錄下來(lái):
你能看著幼兒們的標(biāo)記符號(hào)唱出他們仿編的歌詞嗎?這兩張照片上的歌詞分別是:(1)我們掃地、澆花、抹桌,樣樣有耐心,天天和你在一起,多呀多開(kāi)心;(2)我們下棋、唱歌、畫(huà)畫(huà),樣樣都很棒,天天和你在一起,我們多開(kāi)心。
幼兒不會(huì)寫(xiě)我們的“們”,便畫(huà)了一扇門(mén)來(lái)表示,這些符號(hào)和標(biāo)記的使用充分體現(xiàn)了他們讀寫(xiě)萌發(fā)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)之間的相互滲透,讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握語(yǔ)言。例如:學(xué)寫(xiě)信、制作圖畫(huà)書(shū)、續(xù)編故事、仿編歌詞、歌曲的圖譜認(rèn)讀、歌詞的創(chuàng)編……讓幼兒愿意借助繪畫(huà)、文字、書(shū)寫(xiě)工具進(jìn)行近似于讀寫(xiě)的活動(dòng);愿意就文字進(jìn)行討論、思考和想象,培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力。同時(shí),我們還專門(mén)開(kāi)辟了語(yǔ)言閱讀區(qū)、圖書(shū)制作區(qū)、故事表演區(qū)等,定期開(kāi)展故事大王比賽、續(xù)編故事競(jìng)賽等,讓閱讀給幼兒們帶來(lái)快樂(lè)和安慰。
(江蘇省南京市江寧區(qū)天景山成長(zhǎng)幼兒園)