（重慶市豐都縣實驗中學(xué)，重慶 豐都 408200）

一位英國學(xué)者曾說：“把一頁書好好地消化,勝過匆匆地閱讀一本書?！币虼?，在教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力必不可少，只有閱讀的夠多，說話才能好聽，才能很好的與他人交流，才能積累大量的知識，考出一個滿意的語文成績。尤其是高中階段的學(xué)生，是人生中最關(guān)鍵的階段之一，是升學(xué)重要的時期，對于人生命運起決定性作用的階段，教師對于提高學(xué)生閱讀教學(xué)的責任不容忽視。努力為學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，助力學(xué)生完成高考這一大關(guān)。本文將列舉三個高中閱讀能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用、方法，以此來幫助教師的課堂教學(xué)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進行閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生每閱讀一本書都像走馬觀花，看完之后卻什么也沒記住，還是不知道整篇講的內(nèi)容是什么，思想上一點跨越都沒有?；蛘哂械膶W(xué)生讀的書不夠“精”，全是一些都市、武俠等等沒有任何營養(yǎng)的書籍，這類閱讀人群也同樣學(xué)不到任何知識。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，首先，讀物要健康，有文學(xué)價值，對課外閱讀數(shù)目做一下大體的規(guī)定，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊記的習(xí)慣，對于好的句子，成語進行摘抄，建立閱讀積累本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣，對于文章轉(zhuǎn)折部分思考原因，對于文章主題進行思考，有疑問的地方及時標記課下詢問教師。

例如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》時，有很多學(xué)生對于文章其中所要閱讀的、背誦的部分不夠熟練，以至于教師在提問朗讀背誦時許多學(xué)生閱讀不是很流利，從而導(dǎo)致課堂效果不夠好。這時教師發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)著學(xué)生去閱讀要學(xué)習(xí)的文章或是教師先在學(xué)生面前自我朗讀一遍，給學(xué)生起到模范作用。學(xué)生在教師閱讀完之后，對于文章閱讀的要點就有了大體的了解，哪里該停頓、哪里應(yīng)該提腔等等。教師還可以為學(xué)生推薦對學(xué)習(xí)有利的課外書籍，讓學(xué)生利用自己的課后時間去閱讀這些課外書籍。學(xué)生通過閱讀課外書籍，積累閱讀知識，從而使自己的閱讀能力得到更好的提升。

二、樹立閱讀目標，對閱讀進行有序規(guī)劃

“贏得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標?！蹦繕耸侨诉M步的階梯，人只有擁有目標才回去為之努力，當代學(xué)生在高中語文你的學(xué)習(xí)當中也應(yīng)梳理目標，尤其是在閱讀方面，它是一個循序漸進的過程，由淺入深的過程。學(xué)生在閱讀課堂上有了目標之后，便能夠按照自己的目標去進行閱讀任務(wù)，從而提高閱讀課堂的效率。因此，教師在為學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，也應(yīng)及時為學(xué)生指定目標，使學(xué)生在目標中有序的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會有充足的閱讀動力，不斷提升自己的閱讀。

例如，在一節(jié)閱讀課上，教師可以利用課前的時間來幫助學(xué)生制定本節(jié)閱讀課的閱讀目標，并規(guī)定學(xué)生在課堂上一定要按照自己制定的目標進行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師為自己制定完閱讀目標之后，可以根據(jù)自身的情況將閱讀目標適當?shù)男薷?，以達到最好的效果。這樣一來，學(xué)生在教師為自己制定月度目標的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)自己的自身情況進行適當?shù)男薷?，以此使自己的閱讀效果達到最好。教師為學(xué)生制定目標，學(xué)生嚴格遵守目標進行閱讀，二者在閱讀上互相配合，使學(xué)生的閱讀能力更進一步。

三、在班內(nèi)營造閱讀氛圍，使閱讀成為一種生活習(xí)慣

教師應(yīng)在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生感受到自己處在閱讀的包圍之下。興趣是學(xué)生最好的老師，是一切事情開始發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對于某件事情開始有了熱情，他才會慢慢開始深入的了解。教師首先要營造一個閱讀的文化場所，其次教師要為學(xué)生提供足夠的閱讀資料，最大程度的滿足學(xué)生對于閱讀的需求，在課本之外，加大對課外閱讀書籍的的投入力度，努力做到讓學(xué)生想讀書時隨時有書，這樣學(xué)生對書的渴望越來越高，引導(dǎo)學(xué)生在課下積極閱讀，在書籍的包圍下興趣越發(fā)濃厚。

例如，在班內(nèi)懸掛倡讀書的橫幅，“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，學(xué)生每次環(huán)顧班內(nèi)都能看到標語，看到之后就會主動打開書進行閱讀，把每天進行閱讀變成一種習(xí)慣保持下來。在例如，在班級內(nèi)部設(shè)置讀書一角，可鼓勵學(xué)生把家中閑置的圖書，拿到學(xué)校中，組成圖書角，供其他同學(xué)一同讀書，即可以把自己不看的書借閱給別人，自己也能讀到他人的自己沒有讀過的書籍，豐富自己的知識和眼界。再例如，根據(jù)學(xué)生自身閱讀水平，教師統(tǒng)一訂閱各種課外閱讀期刊，做到每月讀的東西都是新鮮的，不同的。

總結(jié)：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的教學(xué)法已成為當代高中教學(xué)過程中不可避免地發(fā)展趨勢。尤其是高中語文課堂，閱讀教學(xué)已成為解決數(shù)學(xué)難題最有利的工具，教師在語文教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)法，并且要利用好這種方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，為自己閱讀能力的培養(yǎng)提升打下堅實基礎(chǔ)。教師努力自我完善，做學(xué)生的指路人，指引者，掌控整個語文課堂的走向，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，在閱讀中促進交流。