章海龍

當前，課堂改革成為一個新熱點，如何解決課堂無效、低效、不夠精準的問題成為許多教師不得不面對的一個嚴峻的挑戰(zhàn)。對于精準化的不理解、無經(jīng)驗導致精準化課堂實施效果不明顯。精準化的課堂將成為今后長期的教學任務和經(jīng)歷不斷探索實踐的過程，可以說，提升課堂教學的精準化是當前深化課程改革核心的必要步驟，那么究竟應該怎樣進行農(nóng)村語文課堂的精準教學呢？從近幾年的初中語文教學實踐過程中，我有了一些屬于自己的領悟。

一、農(nóng)村初中語文課堂精準教學師生合作的原因

自2001年國家開始開展“基礎教育課程改革”后初中的語文課程也將按“新課標理念”進行變動，致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促使學生主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生交流以及合作的能力。要適應這種學習方式的改變，需要學生具有一定的自學能力以及良好的學習習慣，但是對于農(nóng)村學生來說，學生的自學能力以及學習習慣都是有所欠缺的，因此，在這場課程的改革中對于學生學習初中語文將會有更多的困難問題，而這些問題是當前老師必須解決的。

教師教學方式過于傳統(tǒng)影響精準化教學。農(nóng)村的教學環(huán)境相對來說是比較差的，很多學校仍然在采用灌輸式教學，教師是課堂的主心骨，教師一味地講課，學生自顧自的聽講，這樣的課堂效率是很低的，同時也不能調(diào)動學生的學習積極性，學生在一節(jié)課的前二十分鐘是思維活躍的時期，能夠很好的跟著教師的思路講學習的知識進行理解和運用，過了這個時期之后，學生的思維便開始出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，如果這個時候教師還是進行單一的授課的話，課堂效率并不會太高，這個時候教師可以和學生進行一些合作交流，突破傳統(tǒng)教學模式的局限，加大課堂的精準化。

教學設備影響精準化教學。農(nóng)村學校的教學設施往往比較簡陋，沒有一系列先進的教學設備，教師對于多媒體的使用不熟悉，導致學生沒有更為廣闊接觸其他學習知識的渠道。落后的教學設備在板書筆記時會顯得十分的局限，當教師講下節(jié)內(nèi)容時，上節(jié)內(nèi)容便會被擦掉，到了教師想梳理這節(jié)課的內(nèi)容時就顯得有些麻煩，如若教師進行多媒體的使用，便不會出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，更容易集中學生的注意力。我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中教學設備的使用，對學生的學習有更為充分的保證，更有助于教學效率的提高。

如上圖所示，我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學的對比，從中也可以發(fā)現(xiàn)教學設備對教學的影響。

學生自我因素影響精準化教學。現(xiàn)當今社會的各項競爭激烈，人們對以后所從事的工作并不能準確的把握，因此許多人便會出現(xiàn)不同的焦慮，久而久之這種輕微的焦慮已經(jīng)從社會傳入了學校里面，許多學生會出現(xiàn)厭學情緒，認為學習不如學一門能夠養(yǎng)活自己的技術重要，導致他們不重視，甚至放棄學業(yè)。

一些農(nóng)村家庭也會對學生進行一些消極思想的傳播，讓學生覺得讀書沒有用，讀書并不能給自己的未來帶來保證，導致學生放棄學習。同時一些農(nóng)村的學生缺少父母的監(jiān)督，學好沒有人夸，學壞沒有人罵，導致學生對于學習持有一種無所謂的態(tài)度，從而不能認真的學習。

二、農(nóng)村初中語文課堂精準教學師生合作的要求

打造精準化課堂是當今課改的一個重要實施步驟，是每一名教師都想在教學中取得的教學效果。那么，打造精準化課堂究竟應該有一些什么樣的要求呢？應該如何去制定標準進行評價呢？

目標確定

整體意識。教師首先要精心研讀語文課程標準，根據(jù)知識技能目標設計為一棵知識技能樹，然后將其中的目標分解到各個教學單元，分解到每節(jié)課的教學之中。

課時意識。區(qū)別課程目標和課時目標，把“學會”“理解”“掌握”這些詞從含糊的、內(nèi)化的詞，變成外在可見的、可以觀測的過程，課時目標忌面面?zhèn)樀?，宜一課一得。

學生意識。借助信息技術檢測學生預學的情況，學生的學情是教學的起點。

閱讀教學

重視聽寫速讀。每篇課文生字詞都要聽寫，要求學以致用，還要加強速讀指導和練習。

重視知識策略。知識策略是指向素養(yǎng)目標的路徑，要隨文教給學生。教讀課教策略，自讀課試策略，課外閱讀用策略。

重視書面表達。常態(tài)課堂要重視書面表達，學會使用希沃授課助手等軟件投影，清楚呈現(xiàn)學生的答案，培養(yǎng)學生準確規(guī)范表達的能力。

重視語文素養(yǎng)。除了重視提升語言運用的能力外，還要重視思維能力、審美能力培養(yǎng)和文化傳承。

作文教學

課內(nèi)與課外相結(jié)合。讓學生回歸生活，加強生活實踐和體驗，打通課內(nèi)與課外的通道，獲得豐富的第一手生活素材，豐富人生閱歷，為生活化作文奠定基礎。

閱讀與積累相結(jié)合。圍繞單元主題或?qū)懛ǎ蠋熗扑]相關文章進行拓展閱讀，建議采取1+X辦法，學一篇課文，附加四五篇泛讀的文章，通過大量的閱讀，不斷地感悟，不斷地積累，達到質(zhì)的突破。

指導與練筆相結(jié)合。教學課文時，不但關注寫了什么，還要關注怎么寫，力求把選文作為范文，讀寫結(jié)合，隨文分步練筆。

三、農(nóng)村初中語文課堂精準教學師生合作措施

為了讓學生在濃濃的學習氛圍中進行學習，課堂師生合作是最好的方式師生合作。可以活躍課堂氛圍，擴大學習的深度和廣度，讓學生在教師的引導下共同完成合作學習，啟迪學生思維運動，讓學生盡可能的全身心融入到課堂之中。

抓住教材精準定位。正確合理的教學目標的制定，更有助于教師設計教學步驟、思考教學方法。—節(jié)語文課教學目標的完成，除了普通的講授之后，更多的應該是教師就一個問題對同學們進行提問，引起同學們的好奇心，引導他們進行思考，并根據(jù)已制定的教學步驟進行小組討論的安排，并進行總結(jié)與評價，讓學生取長辛簡而言之教學目標的確定就是為了更好的設計教學方法，使之相互補充、互為表里，讓師生合作成為課堂的一盼，讓_的學習氛圍濃郁起來，讓每一個學生都融入學習之中。

激情飽滿，用風趣幽默的教學感染學生。教師的教學方式與教學效率是存在一定關聯(lián)的，那么教師應該進行什么樣的教學方式進行教學呢。在課堂上，教師總是會為了學生注意力的不集中產(chǎn)生思慮，在這個時候教師們可以用風趣幽默的教學語言和適度浮夸的肢體語言來吸引學生的注意力，讓學生目光停留在教師所在的講臺上。其一教師激情飽滿，聲音洪亮，帶給學生良好的上課氛圍，同時教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，用幾句方言都學生發(fā)笑，故意說一兩句不標準的普通話讓學生合不攏嘴，這樣會使課堂氛圍活躍很多。其二教師在授課時可根據(jù)教學語言做相應的適度的肢體動作，并豐富面部表情，讓學生注意力集中。學生的注意力一旦集中，他們的學習熱情就會被調(diào)動，會積極回應教師的問題，會樂于與教師進行合作學習。

發(fā)展的目光看待學生，讓學生每天都在進步。教師這一個職業(yè)要求教師細心、耐心，更要有心。教師應該用心走進學生的心里，對一些學習成績不是很理想的同學進行鼓勵，每天上課時多投于他們肯定的目光，多給予他們適當?shù)墓膭?，逐步樹立他們的學習信心，讓學生對學習熱情飽滿，斗志充足。教師面對的是幾十號人，那么就需要教師懂得“察言觀色”，教師應時刻注意學生的學習態(tài)度的變化，在學生態(tài)度低沉的學生面前，多給予他們肯定的目光，多給予他們一個贊揚的手勢，多給予他們鼓勵的話語，讓學生培養(yǎng)成功心理，讓學生懂得自主學習，讓學生的學習熱情高漲，讓學生好學。

綜上所訴，農(nóng)村語文教師在語文課堂教學中應多結(jié)合其教學環(huán)境、教學氛圍制定相應的教學目標，采取相應的教學方法，在教學實踐中不斷地反思、總結(jié)，真正做到向課堂四十分鐘要質(zhì)量，真正做到學生是課堂的主人，讓教師成為一個引導者，引導學生交流、合作，引導學生進步。