余仕莉

在中職整體教育教學(xué)中，中職英語教學(xué)占據(jù)的地位也越來越重要，并且也被越來越重要，在學(xué)生英語綜合能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在中職英語實(shí)際課堂教學(xué)中，為能夠使教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效提升，可對情感教學(xué)模式進(jìn)行合理利用，從而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使其更好理解及掌握相關(guān)英語知識，使學(xué)生英語水平及能力得以較大程度提升，促使中職英語教學(xué)較好發(fā)展。

情感教學(xué)模式屬于一種新型教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。所以，在當(dāng)前中職英語實(shí)際教學(xué)中，中職英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識情感教學(xué)模式，并且應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中對其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式得以改善，對學(xué)生英語能力及水平進(jìn)行更好培養(yǎng)，進(jìn)而使中職英語教學(xué)取得更加滿足效果，使高效教學(xué)得以更好實(shí)現(xiàn)。

一、情感教學(xué)模式概述

所謂情感教學(xué)模式，其所指的就是教師通過對一定教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生情感，并且使學(xué)生情感方面需求得到滿足，從而使課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果得以提升。在中職英語教學(xué)過程中，通過對情感教學(xué)模式進(jìn)行利用，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)得以更好開展。依據(jù)情感教學(xué)模式中相關(guān)因素之間存在的差異，情感教學(xué)模式可分為四種不同類型，分別為任務(wù)型模式、啟發(fā)型模式以及情境模式與合作探究模式。在任務(wù)型模式中，其主要就是要求學(xué)生通過特定語境及語言實(shí)現(xiàn)互動溝通交流；啟發(fā)型模式主要就是注重教師引導(dǎo)學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生；情境模式主要是通用多媒體形式將相關(guān)教學(xué)資源從多個(gè)不同方面融入實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生在教學(xué)中積極參與；合作探究模式主要就是使學(xué)生之間相互合作，從而較好解決問題，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識進(jìn)行較好培養(yǎng)。

二、情感教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)中的作用及意義

首先，應(yīng)用情感教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)均缺乏興趣，甚至對英語學(xué)科排斥，這對中職英語教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。而情感教學(xué)模式能夠以學(xué)生特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及想法進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)，從而使學(xué)生內(nèi)心需求能夠得到剛好滿足。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可更加主動參與課堂教學(xué)，可對英語知識更積極思考，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，應(yīng)用情感教學(xué)模式可使以學(xué)生為主題教學(xué)理念得以較好實(shí)現(xiàn)。在中職英語傳統(tǒng)教學(xué)中，主要就是教師進(jìn)行授課，對于英語知識學(xué)生只能被動接受。而情感教學(xué)模式能夠以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平實(shí)施針對性教學(xué)，并且能夠依據(jù)學(xué)生興趣及不同英語水平實(shí)施因材施教，從而得到理想教學(xué)效果。

三、中職英語教學(xué)中情感教學(xué)模式的具體應(yīng)用

利用情感因素增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在中職英語實(shí)際課堂教學(xué)中，為能夠使情感教學(xué)模式作用得以合理應(yīng)用，中職英語教師首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)愛，對于學(xué)生情感動態(tài)變化應(yīng)當(dāng)充分了解，保證學(xué)生能夠充分感受教師關(guān)愛，這一點(diǎn)在情感教學(xué)方面屬于根本。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過自身真摯情感感染學(xué)生，有效帶動學(xué)生積極主觀情緒，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)生提高興趣，從而為英語課堂教學(xué)的更好開展提供較好支持與保障。另外，為能夠促使師生之間關(guān)系能夠更加和諧，教師可組織開展相關(guān)英語活動，比如英語競賽、英語角及英語cosplay等相關(guān)活動，使教師與學(xué)生之間能夠更好開展溝通及交流，使師生時(shí)間形成和諧良好關(guān)系，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生對教學(xué)中存在的問題敢于提出質(zhì)疑，這對于學(xué)生英語水平的提升十分有利，另外，學(xué)生在有情感問題出現(xiàn)的情況下，也能夠向教師尋求幫助，通過教師開導(dǎo)，可使學(xué)生保持良好情緒及心態(tài)，確保其能夠更好參與課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中，更好學(xué)習(xí)英語知識。

通過創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)情感互動。在新課程教學(xué)改革不斷實(shí)施及不斷深入情況下，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著越來越重要的作用，在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，師生之間可更好實(shí)現(xiàn)情感互動，從而可有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，中職英語教師可對多媒體及角色扮演等相關(guān)方式對英語情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如在課堂上創(chuàng)設(shè)英語情景故事，使學(xué)生扮演故事中角色，利用英語進(jìn)行交流，對情景內(nèi)容進(jìn)行較好展示，同時(shí)教師可在課堂上播放英語經(jīng)典片段，使學(xué)生更好感受英語具體情景，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)情輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。通過這種教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生注意力更加集中，并且可使學(xué)生保持積極情感狀態(tài)，促使其積極主動地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在中職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，通過對英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行合理應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生情感，從而使英語課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得以有效提升，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

增強(qiáng)學(xué)生情感積極性。對于中職學(xué)校學(xué)生而言，由于自身學(xué)習(xí)水平及英語能力均比較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往缺乏自信，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效果均會產(chǎn)生不良影響。因此，中職英語教師在應(yīng)用情感教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)及表揚(yáng)，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)，也就能換個(gè)使其更好投入到課堂教學(xué)中，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效果得以有效提升。

在當(dāng)前中職英語教學(xué)過程中，情感教學(xué)模式有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。作為中職英語教師，應(yīng)當(dāng)對中職英語教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識，并且意識到情感教學(xué)模式的作用，從而在課堂教學(xué)中情感教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用，使英語課堂教學(xué)得以提升，對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，促使其得以更好發(fā)展。