陳彥荷

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱更多的表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些實踐體驗，通過這些體驗讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫涉及了很多“生活問題”，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課堂生活化的有力素材。因此，教師要順應(yīng)時代的潮流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活問題，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；生活

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，就要使他們在課堂上保持高昂的情緒，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)的沖動，如果只是單純的向?qū)W生灌輸枯燥乏味的理論和知識技巧，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能淪為缺乏情感的腦力勞動，時間一長就會感到疲倦。因此，在教學(xué)中，我們要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性與實踐性，營造一種輕松愉快的情境，注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、例題生活化，讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)

中學(xué)生身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是他們的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是初中生自我擁有的聰明才智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找“數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受生活中處處有“數(shù)學(xué)”。

例如：在新的初一數(shù)學(xué)教材上有這樣的一道習(xí)題：某市出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：起步價10元，3千米后每千米價1.8元，則某人乘坐出租車x（x>3）千米的付費(fèi)為多少元？

在課堂上，學(xué)生根據(jù)題中的條件，順理成章地列出代數(shù)式：10+1.8（x-3），即1.8x+4.6。接著我要求學(xué)生自己隨意地取幾個x的值，計算一下應(yīng)付的費(fèi)用，讓他們體會隨著x的變化付費(fèi)會隨之變化的關(guān)系，激發(fā)他們的探索欲望。

孰料一場爭論就在這幾分鐘的計算過程醞釀產(chǎn)生了。首先發(fā)言的是愛鉆“牛角尖”的劉航宇同學(xué)：“老師，我認(rèn)為這個代數(shù)式有問題。題中指出3千米后每千米價1.8元，那么不足千米怎么算??？”一石激起千層浪，學(xué)生一下子就討論開了。

急性子的郭正琪同學(xué)立即拿著自己的演算稿嚷道：“怎么不能算！比如行程為4.3千米，那么乘客要付10+1.8（4.3-3）=12.34元，這不很清楚嗎？”

“嘿嘿，乘出租車怎么會付角票和分錢呢？”劉航宇同學(xué)說完，臉上露出得意的神情。

“四舍五入不就得了，付12元唄。”心直口快的郭正琪同學(xué)反擊說。

“行不通的，出租車司機(jī)肯定是收13元的，他才不會舍掉呢！”學(xué)生小聲地議論著。

劉航宇同學(xué)得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“對！四舍五入有時是行不通的。比如，有載重量為10噸的鐵錠最多能裝多少塊質(zhì)量為4噸的鐵錠？10/4=2.5塊，你說能四舍五入裝3塊嗎？”

“那不足千米作1千米算，10+1.8（5-3）=13.6≈14元”

“那乘客太虧了吧！”郭正琪同學(xué)漲紅了臉說。

……

這確實是一道脫離實際的“錯題”?？粗皝y哄哄”的課堂，是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，課本上的習(xí)題錯了呢？還是跟學(xué)生說個明白？我的頭腦一片“空白”。作為數(shù)學(xué)老師，我實事求是地告訴學(xué)生，習(xí)題是錯了，也不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是，看到爭得臉紅耳赤的學(xué)生，我突然意識到我不僅僅是一名數(shù)學(xué)教師，而是一名教師，我傳授給學(xué)生的知識難道就是局限于數(shù)學(xué)范疇嗎？開了鍋的場面已經(jīng)有點控制不住了，似乎有一種責(zé)任感驅(qū)使著我，還應(yīng)該告訴學(xué)生更多……

我定下了神，想到了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該要走進(jìn)生活。何不順?biāo)浦圩寣W(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生在了解出租車車費(fèi)到底是如何計算的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)教材上沒有的知識。

二、教師在課堂上要不斷更新教學(xué)語言、素材，走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)

生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特征選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預(yù)期效果。

比如教學(xué)“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”時，我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道。可以畫幾種走法讓學(xué)生選，然后問他們?yōu)槭裁炊歼x那個最直接的路呢？他們會說那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見到的、應(yīng)用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學(xué)生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。

通過這具體生動的例子，學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的奧妙。語言要精練，一堂課的教學(xué)內(nèi)容最多不能超過25分鐘，其他時間一概交給學(xué)生自己，讓他們走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)

三、教學(xué)要導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存。在平時教學(xué)活動中題，教師要重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如：甲乙兩個居民小區(qū)在公路的兩旁，現(xiàn)市政府?dāng)M在公路邊上建一個生活用品商場，問建在公路何處能使商場到兩小區(qū)的距離和最短？

這樣的教學(xué)活動，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，并且能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和熱愛，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且有效培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，數(shù)學(xué)知識與日常生活是密不可分的，數(shù)學(xué)源于生活，而生活又為探索數(shù)學(xué)知識提供了廣闊的空間。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要在數(shù)學(xué)知識的傳授和數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練過程中，逐漸引入生活內(nèi)容；在小學(xué)生的日常生活中，指導(dǎo)他們運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識為實際生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)知識與日常生活融合在一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂擁有生活色彩和時代特色，真正激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主創(chuàng)新和解決實際問題的能力。