劉赤紅

摘要：古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)就是為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)效果如何直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效果。而結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)則是韓立福教授在新課程背景下所提出的一個(gè)全新的預(yù)習(xí)概念。高效課堂倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，它更注重學(xué)生的自主探究和對(duì)文本的整體把握，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和整體性。在新課改的浪潮中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自學(xué)，有了一定的理論基礎(chǔ)。那么怎樣成功的將理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)于我們一線教師仍是在摸索階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；技巧

高效課堂倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，它更注重學(xué)生的自主探究和對(duì)文本的整體把握，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和整體性。說(shuō)到預(yù)習(xí)，我們平時(shí)都在布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但總是埋怨我們的學(xué)生太懶，老師布置預(yù)習(xí)，上課檢查的時(shí)候，只有一小部分學(xué)生把課文讀了一遍，就算是完成了預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生課文都沒(méi)有讀，根本談不上什么預(yù)習(xí)。

在這學(xué)期，我也嘗試加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，給學(xué)生規(guī)定了一讀二標(biāo)三圈四畫(huà)五批注六概括的預(yù)習(xí)方法，大多數(shù)的學(xué)生能按老師的要求去預(yù)習(xí)，所以在上課時(shí)我也覺(jué)得順當(dāng)了許多。專家和老師都提到了功夫在課前，在預(yù)習(xí)。只有學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，才能讓每一堂課都有精彩綻放。教師在課堂上是舵手，學(xué)生是水手，在課堂上要盡力做到教師掌舵，學(xué)生劃船，教師和學(xué)生是一個(gè)共同體。

一、教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極高效進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)？

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)既是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種方法，也是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種好辦法，更是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生積極高效進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)總的原則是“先扶后放”，也就是教師先示范性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，然后學(xué)生獨(dú)立完成。一般是提前1-2天布置結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，要求學(xué)生按照“六字訣”（查、劃、寫(xiě)、記、練、思。查——查著工具讀；劃——?jiǎng)澲攸c(diǎn)讀；寫(xiě)——寫(xiě)著感想讀；記——記著內(nèi)容讀；練——練著習(xí)題讀；思——思著問(wèn)題讀）把書(shū)讀實(shí)、讀厚、寫(xiě)滿。

要想讓學(xué)生積極高效地進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)應(yīng)從三方面入手：

（一）問(wèn)題引領(lǐng)

預(yù)習(xí)的開(kāi)始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，但要精，隨著預(yù)習(xí)的熟練，知識(shí)底子的加厚，提出的問(wèn)題難度要不斷加大，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的更深刻，掌握的也更全面，速度也會(huì)加快。

（二）預(yù)習(xí)方法

由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所以適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，主要有以下幾個(gè)方法：

1.任務(wù)落實(shí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.課本標(biāo)記法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)，寫(xiě)心得。

3.溫故知新法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知識(shí)相聯(lián)系的舊知識(shí)。

4.嘗試練習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類(lèi)的新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

（三）輔導(dǎo)檢查

剛開(kāi)始，無(wú)論是教師還是各組學(xué)科長(zhǎng)，必須以身作則，不折不扣地做好檢查、督促工作，不定期地評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)。

教師輔導(dǎo)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)方法主要有：

1.教師參與式：教師參加其中一個(gè)小組的討論，并給予正確的引導(dǎo)。

2.教師檢查式：教師可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄，對(duì)于重點(diǎn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容也可以檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄。

3.小組匯報(bào)式：課前有每個(gè)學(xué)習(xí)小組的的組長(zhǎng)向教師匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

二、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）概念性問(wèn)題包括題目、作者、字詞音形義、記敘文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等。

（二）原理性問(wèn)題包括文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、寫(xiě)作特點(diǎn)、思想感情、經(jīng)典賞句等。

（三）習(xí)題性問(wèn)題指課后習(xí)題。

（四）拓展性問(wèn)題指基于上述三類(lèi)問(wèn)題、圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

三、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標(biāo)注內(nèi)容位置說(shuō)明

（一）生字詞邊讀邊圈在文中，通過(guò)查字典弄清音和義，然后補(bǔ)充整理在課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”一欄中。

（二）“課題”一頁(yè)眉批內(nèi)容：

1.文本大意：標(biāo)注在“課題”一頁(yè)的最上邊。

2.如果是記敘文將人物、時(shí)間、地點(diǎn)批注在“文本大意”下一行。

3.段落大意：如果自然段特別多，可以直接劃分結(jié)構(gòu)，概括意思。

4.邏輯關(guān)系即文章結(jié)構(gòu)：注明幾部分，每部分的意思是什么。

（三）“課題”右邊標(biāo)明體裁。

（四）“課題”下一行解釋題目的意思。

（五）課題注釋1（關(guān)于文學(xué)常識(shí)）附近，補(bǔ)充作者相關(guān)知識(shí)。

（六）第二頁(yè)眉批內(nèi)容：

1.寫(xiě)作特點(diǎn)

2.思想感情

（七）旁批

1.用曲線在文中勾劃經(jīng)典語(yǔ)句，然后關(guān)鍵詞語(yǔ)用紅筆標(biāo)注，寫(xiě)好批注。原則上是將書(shū)批注滿，經(jīng)典句子每頁(yè)最少批注3個(gè)以上。

2.對(duì)不理解的句子用紅筆勾劃雙橫線，注明具體的疑問(wèn)是什么。

（八）課后“研討與練習(xí)”

將預(yù)習(xí)時(shí)思考的答案寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的題目旁邊。

（九）文章最后一頁(yè)下面：

我的問(wèn)題：針對(duì)文章內(nèi)容方面自己提出問(wèn)題。各位老師，要想讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，做好課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)固然重要，但課堂上老師智慧的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、表現(xiàn)欲望，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建與管理，學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)等一系列的工作都需要我們認(rèn)真去做，去實(shí)踐，只有形成一個(gè)完整的體系，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出動(dòng)人光彩，也才能使我們的老師更加智慧，使我們的學(xué)生更加可愛(ài)。

總之，預(yù)習(xí)不能狹隘的理解為提前學(xué)習(xí)，他是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的一片自由天地，強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立與自主。隨著預(yù)習(xí)的深入，老師應(yīng)該慢慢地放手，讓學(xué)生自己邁開(kāi)第一步，學(xué)會(huì)走，學(xué)會(huì)跑，最終插上翅膀遨游于知識(shí)的廣闊天空。