劉赤紅

摘要：古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)就是為上課做好知識上的準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)效果如何直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效果。而結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)則是韓立福教授在新課程背景下所提出的一個全新的預(yù)習(xí)概念。高效課堂倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，它更注重學(xué)生的自主探究和對文本的整體把握，強調(diào)預(yù)習(xí)過程的系統(tǒng)性和整體性。在新課改的浪潮中，我們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自學(xué)，有了一定的理論基礎(chǔ)。那么怎樣成功的將理論與實踐相結(jié)合運用到教學(xué)中，對于我們一線教師仍是在摸索階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；技巧

高效課堂倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，它更注重學(xué)生的自主探究和對文本的整體把握，強調(diào)預(yù)習(xí)過程的系統(tǒng)性和整體性。說到預(yù)習(xí)，我們平時都在布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，但總是埋怨我們的學(xué)生太懶，老師布置預(yù)習(xí)，上課檢查的時候，只有一小部分學(xué)生把課文讀了一遍，就算是完成了預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生課文都沒有讀，根本談不上什么預(yù)習(xí)。

在這學(xué)期，我也嘗試加強學(xué)生的預(yù)習(xí)，給學(xué)生規(guī)定了一讀二標(biāo)三圈四畫五批注六概括的預(yù)習(xí)方法，大多數(shù)的學(xué)生能按老師的要求去預(yù)習(xí)，所以在上課時我也覺得順當(dāng)了許多。專家和老師都提到了功夫在課前，在預(yù)習(xí)。只有學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，才能讓每一堂課都有精彩綻放。教師在課堂上是舵手，學(xué)生是水手，在課堂上要盡力做到教師掌舵，學(xué)生劃船，教師和學(xué)生是一個共同體。

一、教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極高效進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)？

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)既是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種方法，也是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種好辦法，更是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生積極高效進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)總的原則是“先扶后放”，也就是教師先示范性地帶領(lǐng)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，然后學(xué)生獨立完成。一般是提前1-2天布置結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，要求學(xué)生按照“六字訣”（查、劃、寫、記、練、思。查——查著工具讀；劃——劃著重點讀；寫——寫著感想讀；記——記著內(nèi)容讀；練——練著習(xí)題讀；思——思著問題讀）把書讀實、讀厚、寫滿。

要想讓學(xué)生積極高效地進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)應(yīng)從三方面入手：

（一）問題引領(lǐng)

預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，但要精，隨著預(yù)習(xí)的熟練，知識底子的加厚，提出的問題難度要不斷加大，這樣學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的更深刻，掌握的也更全面，速度也會加快。

（二）預(yù)習(xí)方法

由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所以適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，主要有以下幾個方法：

1.任務(wù)落實法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進行預(yù)習(xí)。

2.課本標(biāo)記法：即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問，寫心得。

3.溫故知新法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，提出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補習(xí)與新知識相聯(lián)系的舊知識。

4.嘗試練習(xí)法：對于計算類的新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

（三）輔導(dǎo)檢查

剛開始，無論是教師還是各組學(xué)科長，必須以身作則，不折不扣地做好檢查、督促工作，不定期地評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵。

教師輔導(dǎo)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)方法主要有：

1.教師參與式：教師參加其中一個小組的討論，并給予正確的引導(dǎo)。

2.教師檢查式：教師可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄，對于重點預(yù)習(xí)的內(nèi)容也可以檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄。

3.小組匯報式：課前有每個學(xué)習(xí)小組的的組長向教師匯報預(yù)習(xí)情況。

二、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）概念性問題包括題目、作者、字詞音形義、記敘文中的人物、時間、地點等。

（二）原理性問題包括文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、寫作特點、思想感情、經(jīng)典賞句等。

（三）習(xí)題性問題指課后習(xí)題。

（四）拓展性問題指基于上述三類問題、圍繞教學(xué)內(nèi)容開展拓展學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)的問題。

三、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標(biāo)注內(nèi)容位置說明

（一）生字詞邊讀邊圈在文中，通過查字典弄清音和義，然后補充整理在課后“讀一讀、寫一寫”一欄中。

（二）“課題”一頁眉批內(nèi)容：

1.文本大意：標(biāo)注在“課題”一頁的最上邊。

2.如果是記敘文將人物、時間、地點批注在“文本大意”下一行。

3.段落大意：如果自然段特別多，可以直接劃分結(jié)構(gòu)，概括意思。

4.邏輯關(guān)系即文章結(jié)構(gòu)：注明幾部分，每部分的意思是什么。

（三）“課題”右邊標(biāo)明體裁。

（四）“課題”下一行解釋題目的意思。

（五）課題注釋1（關(guān)于文學(xué)常識）附近，補充作者相關(guān)知識。

（六）第二頁眉批內(nèi)容：

1.寫作特點

2.思想感情

（七）旁批

1.用曲線在文中勾劃經(jīng)典語句，然后關(guān)鍵詞語用紅筆標(biāo)注，寫好批注。原則上是將書批注滿，經(jīng)典句子每頁最少批注3個以上。

2.對不理解的句子用紅筆勾劃雙橫線，注明具體的疑問是什么。

（八）課后“研討與練習(xí)”

將預(yù)習(xí)時思考的答案寫在對應(yīng)的題目旁邊。

（九）文章最后一頁下面：

我的問題：針對文章內(nèi)容方面自己提出問題。各位老師，要想讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，做好課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)固然重要，但課堂上老師智慧的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望、表現(xiàn)欲望，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建與管理，學(xué)習(xí)小組的評價等一系列的工作都需要我們認真去做，去實踐，只有形成一個完整的體系，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出動人光彩，也才能使我們的老師更加智慧，使我們的學(xué)生更加可愛。

總之，預(yù)習(xí)不能狹隘的理解為提前學(xué)習(xí)，他是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)的一片自由天地，強調(diào)的是獨立與自主。隨著預(yù)習(xí)的深入，老師應(yīng)該慢慢地放手，讓學(xué)生自己邁開第一步，學(xué)會走，學(xué)會跑，最終插上翅膀遨游于知識的廣闊天空。