李聰聰

摘要：當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在著一些突破性問(wèn)題，一是在一定程度上不能良好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；二是不能良好的突出音樂(lè)藝術(shù)的特征。面對(duì)存在問(wèn)題，本文淺析小學(xué)音樂(lè)采用趣味教學(xué)理念，主要闡述了小學(xué)音樂(lè)對(duì)趣味性教學(xué)的綜合性，實(shí)踐性，科學(xué)性，鼓勵(lì)性以及系統(tǒng)性特點(diǎn)，并提出小學(xué)音樂(lè)如何應(yīng)用趣味性教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；趣味教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)枯燥乏味，早已不適應(yīng)新課改的要求與目標(biāo)，不適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在新課改的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)更加體現(xiàn)趣味性，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)不同于其他類(lèi)型的科目，它是通過(guò)體會(huì)與感受來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì)與感受中學(xué)習(xí)音樂(lè)。趣味教學(xué)模式在新課改中逐步被學(xué)生與教師所重視，本文主要研究小學(xué)音樂(lè)的趣味教學(xué)策略，旨在為小學(xué)音樂(lè)教師提供教學(xué)借鑒。

一、“趣”在語(yǔ)言交流

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說(shuō)話(huà)”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說(shuō)起來(lái)，發(fā)展形象思維，激活靈感。

（一）兒歌謎語(yǔ)來(lái)“引”趣。

兒歌、謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語(yǔ)，以引起學(xué)生的興趣。

（二）你問(wèn)我答來(lái)“增”趣。

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，通過(guò)討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的不同見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂(lè)片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“你認(rèn)為這段音樂(lè)描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

音樂(lè)課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂(lè)理知識(shí)等，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是枯燥無(wú)味、難以理解的。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂(lè)漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來(lái)到教室外面展開(kāi)了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。

三、“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂(lè)謎語(yǔ)或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說(shuō)出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂(lè)課的娛樂(lè)活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂(lè)興趣。

在辨別1、2、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽(tīng)音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過(guò)愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解力。教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽(tīng)音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。

四、學(xué)生自身表演中“品趣”

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于觀察，對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生，教師要帶頭給她們帶來(lái)積極性，讓他們聽(tīng)聽(tīng)來(lái)時(shí)和同學(xué)生們?cè)趺闯?，讓不愿意表現(xiàn)的學(xué)生慢慢來(lái)表現(xiàn)自我，也開(kāi)始主動(dòng)地唱歌和跳舞。所以，教師通過(guò)趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生在表演中感受到快樂(lè)。學(xué)生可以在一個(gè)音樂(lè)作品中扮演不同的角色，從而啟發(fā)他們的快樂(lè)和智慧。例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)與演練之后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在學(xué)生進(jìn)行相互表演的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

五、游戲渲染教學(xué)情境

音樂(lè)教學(xué)要注重學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)合二為一的過(guò)程中將抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。小學(xué)生天性愛(ài)玩，教師利用游戲教學(xué)的方式可充分利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝暵?tīng)合一中不再感覺(jué)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的單調(diào)與乏味，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。舉例來(lái)講，在教學(xué)“小小粉刷匠”一課時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備一些報(bào)紙和小刷子，根據(jù)需要將報(bào)紙和小刷子等工具分發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將這些報(bào)紙折成一個(gè)個(gè)小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹顏料。學(xué)生在涂抹的過(guò)程中都有濃厚的興趣，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)也能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，加深對(duì)小小粉刷匠的切身體會(huì)。在完成本課的教學(xué)之后，學(xué)生不僅能獲得學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在興趣中學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。再如，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中有一些表示力度和速度的符號(hào)，這些符號(hào)小學(xué)生理解起來(lái)比較困難，也難以牢固記憶，因此，教師可編制一些有關(guān)力度和速度記號(hào)的順口溜，例如，對(duì)延長(zhǎng)音符號(hào)，可讓學(xué)生朗讀和記憶一些順口溜：“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)。”

音樂(lè)教學(xué)不僅是知識(shí)灌輸，更是以多種教學(xué)形式提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。趣味教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力有重要作用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的分析，探討小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)策略，希望能為小學(xué)音樂(lè)教師提供參考，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)做出力所能及的貢獻(xiàn)。