劉春艷

摘要：在新課改的實(shí)踐中，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些因素已得到了廣大教師的認(rèn)可。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，如充滿個(gè)性的瑯瑯書聲，基于文本的閱讀體驗(yàn)和扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練等。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；有效課堂

在新課改的實(shí)踐中，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些因素已得到了廣大教師的認(rèn)可。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，如充滿個(gè)性的瑯瑯書聲，基于文本的閱讀體驗(yàn)和扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練等。小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一、有效的課是一堂以學(xué)生為本的課堂

（一） 沖破貫有的教學(xué)行為的攀籬，先學(xué)后教

有效的課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。很多課堂師生一問(wèn)一答互動(dòng)頻繁；小組合作熱熱鬧鬧；自主學(xué)習(xí)對(duì)照提綱找答案。這些是不是說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性？仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上學(xué)什么、怎么學(xué)依然是由老師來(lái)決定。所以，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和需要，就成為我們每位老師必須認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。

（二）興趣盎然，積極參與，主體作用得到充分發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率，以往有些語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主要原因在于有些教師的教學(xué)模式過(guò)于呆板，或過(guò)于夸大語(yǔ)文課的作用，教師求全、急燥的心理過(guò)于嚴(yán)重，給學(xué)生造成了極大的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。在課堂上，我盡量使用友好、幽默的語(yǔ)氣，與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，適時(shí)講一個(gè)短小、相關(guān)的笑話。大多數(shù)情況下，大部分學(xué)生被我吸引住了，興趣盎然地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

（三）個(gè)性自由飛翔，課堂更生動(dòng)有效

有效的課堂，也因?yàn)橛袑W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)而變得生動(dòng)。人類向往和羨慕的是魚在水中，鳥在天空那種自由自在，我們千萬(wàn)不要像魚缸鳥籠那樣那樣束縛孩子，而應(yīng)該讓學(xué)生追求“無(wú)我無(wú)為”之境界，讓個(gè)性自由飛翔。課堂教學(xué)不是線性的、封閉的教學(xué)過(guò)程，而是動(dòng)態(tài)的、開放的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)，教師只是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、合作者、指導(dǎo)者，教師的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的所在，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中展示生命的活力。

二、有效的課是一堂常態(tài)課

（一） 目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)約

有效的語(yǔ)文課力求做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，構(gòu)建省時(shí)高效的語(yǔ)文課堂。

新課標(biāo)提出三維目標(biāo)的要求，三維目標(biāo)看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實(shí)際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在一堂課中，三維目標(biāo)往往需要以“一維”作為突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)三維的聯(lián)動(dòng)，而并不是面面俱到，機(jī)械地體現(xiàn)。因此，一堂常態(tài)的課，要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)做到目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)約，從而使學(xué)生感到中心明確，重點(diǎn)突出，真正實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

（二） 教法靈活簡(jiǎn)便，媒體運(yùn)用適度

信息技術(shù)的介入，電視、多媒體等輔助呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的、多維的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用插圖、投影和集光、色、影、聲一體的多媒體教學(xué)，將抽象的文字形象化，無(wú)聲的語(yǔ)言圖像化，在姿色各異、韻味迥異的畫面中，為學(xué)生展示一個(gè)栩栩如生的情境，激起學(xué)生的審美愉悅。但要注意一點(diǎn)是放影片和畫面時(shí)不可“過(guò)頭和過(guò)濫”。過(guò)頭，學(xué)生的思維被牽引過(guò)長(zhǎng)，當(dāng)再回到文本時(shí)，學(xué)生不易進(jìn)入；過(guò)濫，則語(yǔ)文課就變味了。影片和畫面的播放只是通過(guò)形象讓學(xué)生更感性地把握書上的語(yǔ)言材料，其根本目在于激發(fā)學(xué)生思維，從而有所言說(shuō)。學(xué)生的“言說(shuō)”是語(yǔ)文課的一個(gè)重要特征，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)從“工具性”角度來(lái)說(shuō)，它的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生“出口成章，下筆成文”，而這里的“言說(shuō)”包括學(xué)生說(shuō)和寫。

多媒體給語(yǔ)文教學(xué)惹禍的事件并不少見，過(guò)分地推崇多媒體，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。評(píng)價(jià)多媒體在一堂課中的作用，應(yīng)該審視多媒體的運(yùn)用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡(jiǎn)便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目“拿來(lái)”，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。

三、有效的課是一堂有價(jià)值的語(yǔ)文課

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文要教出語(yǔ)文味來(lái)，要能體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，語(yǔ)文味該怎樣教出來(lái)？語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值該怎樣體現(xiàn)？這幾個(gè)問(wèn)題，一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語(yǔ)文課曾經(jīng)上成思品課、常識(shí)課、鑒賞課、故事課，其重要原因都是沒有準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)弄明白了，語(yǔ)文該教什么也就明白了。找到了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在，語(yǔ)文教學(xué)也就有了方向。

（一）工具性和人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課程的性質(zhì)實(shí)際上不是我們一線教師所要研究的，現(xiàn)在還有許多教師在刊物上發(fā)表自己所謂獨(dú)特的見解，只承認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性或人文性，我看這樣對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)益處。前一階段語(yǔ)文重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但又覺得單搞訓(xùn)練語(yǔ)文課很是無(wú)味，而現(xiàn)在的一些公開課又是“得意而忘言”，只重視內(nèi)容理解和人文感悟，忽視了語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。因此，語(yǔ)文老師目前只有把扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來(lái)，才能使語(yǔ)文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

（二）重視語(yǔ)言積累

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”，古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)讀得多，記得多，這樣才能博聞強(qiáng)記，厚積薄發(fā)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)也有與此相通的道理，我們把語(yǔ)文課堂教學(xué)定位在語(yǔ)言實(shí)踐上，而學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，不管是理解，還是表達(dá)，都需要充實(shí)的語(yǔ)言積累作后盾，因此，重視語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

總而言之，一堂有效的語(yǔ)文課，歸根到底是在追求語(yǔ)文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來(lái)衡量，只有形成更多的共識(shí)，才能更有利于新一輪語(yǔ)文課改的推進(jìn)。但是還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。