摘 要 作為應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的社會(huì)工作專業(yè)，在應(yīng)用科技大學(xué)改革的背景下，黃河科技學(xué)院積極探索社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成了 “1+2+3”人才培養(yǎng)模式，本文將具體介紹黃河科技學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施和效果，希望能提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用科技大學(xué) 社會(huì)工作 人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：2017年度河南省民辦教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題，課題立項(xiàng)編號(hào)：HMXL-20170095，課題名稱：“應(yīng)用科技大學(xué)社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式研究”。

作者簡(jiǎn)介：劉洋，黃河科技學(xué)院社會(huì)工作教研室主任，講師，中級(jí)社工師，研究方向：社會(huì)工作。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.317

教育部于2013年1月底啟動(dòng)“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要是探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。黃河科技學(xué)院作為教育部獲批的河南省唯一一所民辦應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。專業(yè)在貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的教育方向前提下，形成了 “1+2+3”人才培養(yǎng)模式；“1”是指一個(gè)中心，即：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、因材施教、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心；“2”是指兩翼，即：校內(nèi)+校外實(shí)踐基地； “3”是指分三類培養(yǎng)，即：就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研三個(gè)方向分類培養(yǎng)。

一、社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和要求

本專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的社會(huì)工作及相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握社會(huì)工作專業(yè)方法和技能，具備從事社會(huì)工作的綜合素質(zhì)和能力，畢業(yè)后能在民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門及工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織，以及其他社會(huì)福利、服務(wù)與公益團(tuán)體和機(jī)構(gòu)從事社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)工作服務(wù)等工作的應(yīng)用型高層次專門人才。

本專業(yè)將人才培養(yǎng)分為三個(gè)維度，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格全方位進(jìn)行衡量。一是知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括掌握學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)以及擴(kuò)展知識(shí)。二是能力結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)能力、核心職業(yè)能力、擴(kuò)展能力。三是素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。

（二）修訂并實(shí)施新培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置

隨著我校獲批首批普通高校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，在2016年，社會(huì)工作專業(yè)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，貫徹執(zhí)行學(xué)校精神，開展了培養(yǎng)方案的修訂工作。原來我院社會(huì)工作專業(yè)的課程體系由以下五部分組成：普通教育課程、學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程、學(xué)科選修課程和專業(yè)選修課程。我院社會(huì)工作專業(yè)課程體系設(shè)置存在的主要問題有：普通教育課程學(xué)時(shí)偏多，學(xué)期分配不合理；必修課和選修課的設(shè)置不科學(xué)，在普通教育課程的設(shè)置上，也可以設(shè)置一些選修課，如可將大學(xué)語文、數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為選修課。在專業(yè)課程的設(shè)置上，設(shè)置哪些選修課、學(xué)時(shí)分配、開設(shè)學(xué)期都需要進(jìn)一步修正；課程設(shè)置上體現(xiàn)知識(shí)融合、復(fù)合型知識(shí)的課程偏少，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，阻礙了創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。

目前，新的培養(yǎng)方案已經(jīng)制定完成并在2016級(jí)新生中實(shí)施。新的培養(yǎng)方案打通學(xué)科大類和專業(yè)大類課程，設(shè)置了普通教育課程、學(xué)科專業(yè)核心課程、分類培養(yǎng)課程和素質(zhì)拓展課程等課程平臺(tái)。實(shí)施“就業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”、“考研”三個(gè)方向分類培養(yǎng)，分類設(shè)計(jì)課程。

（三）大力改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參與式教學(xué)

社會(huì)工作專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教師在教授課程的過程中，改變傳統(tǒng)的以教師教授這種滿堂灌的教學(xué)方式，而是想辦法讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，參與到課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，讓課堂變得更有趣味性，學(xué)生動(dòng)起來，增強(qiáng)操作技能。本專業(yè)在《個(gè)案工作》、《社區(qū)工作》等課程中積極開展教學(xué)方法改革。

在《個(gè)案工作》這門課程中， 按照“先內(nèi)化理論再角色扮演”的思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性、探索性。讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，理論內(nèi)化，再通過小組協(xié)作，對(duì)知識(shí)結(jié)合實(shí)際案例去反思探索，結(jié)合所學(xué)理論編寫情景劇，對(duì)社工和案主角色的扮演，模擬實(shí)際個(gè)案過程。突出反映了情境教學(xué)——協(xié)作練習(xí)——內(nèi)化理論——分組扮演——評(píng)估總結(jié)的教學(xué)模式改革操作流程。

在《社區(qū)工作》這門課程中，變“教師單講式”為“學(xué)生教師雙講式”，開展“小組Presentation”教學(xué)方法改革。結(jié)合課程內(nèi)容布置課題，讓學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)。將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，通過照片、視頻記錄調(diào)查情況，回到學(xué)校進(jìn)行資料的整理、匯總、編輯、PPT的制作，再到課堂進(jìn)行社區(qū)調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)和分享，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有充分的參與。

（四）拓展實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

社會(huì)工作專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)是多層次的、全方位的，既要通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也要通過校外實(shí)習(xí)，既要聽取課堂上的社會(huì)工作實(shí)踐知識(shí)也要自己動(dòng)手、動(dòng)口模擬實(shí)踐，具體而言：

1.建設(shè)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室。社會(huì)工作專業(yè)建有實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，內(nèi)設(shè)個(gè)案工作室和小組工作室。為了保證實(shí)驗(yàn)室有效合理的利用，我院還成立了專門的實(shí)驗(yàn)室及硬件設(shè)施管理小組，確保其高效安全的運(yùn)轉(zhuǎn)。本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，師生使用前需提前申請(qǐng)；使用后詳細(xì)記錄用途、使用的器材設(shè)備、使用時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等。規(guī)范的管理使本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境清潔、使用有序，其功能也得到了有效發(fā)揮。

2.與社工機(jī)構(gòu)人員聯(lián)合開發(fā)課程。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)工作服務(wù)中心的從業(yè)人員來校進(jìn)行課程植入，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力。社會(huì)工作專業(yè)與社會(huì)工作行業(yè)人員加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)，共同開發(fā)課程，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。有4名社工機(jī)構(gòu)人員參與到課程教學(xué)中，開發(fā)課程有《家庭社會(huì)工作》、《個(gè)案工作》、《小組工作》、《社會(huì)政策》。通過社工機(jī)構(gòu)人員來校講學(xué)，不僅讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)工作者的工作內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)可。

3.簽訂校外實(shí)習(xí)基地。本專業(yè)高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，簽約校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。簽約實(shí)習(xí)基地有彩虹社會(huì)工作服務(wù)中心、比鄰社會(huì)工作服務(wù)中心、頤和社會(huì)工作服務(wù)中心，這些機(jī)構(gòu)在學(xué)生大學(xué)期間即可接受專業(yè)學(xué)生到機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。通過大學(xué)期間的專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前了解專業(yè)工作內(nèi)容、工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

二、實(shí)施效果

（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)學(xué)校與社會(huì)無縫對(duì)接

通過培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐實(shí)務(wù)能力上有大的提升。行業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂授課，傳授多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，通過校社聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生將理論知識(shí)和服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行了無縫對(duì)接，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并為未來進(jìn)入工作崗位積蓄經(jīng)驗(yàn)。

（二）以改促教，提升教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新不僅幫助學(xué)生更好的成長，也推動(dòng)著教師授課模式、授課理念的進(jìn)步革新，行業(yè)導(dǎo)師的引進(jìn)豐富了教師隊(duì)伍、完善了師資結(jié)構(gòu)，與社工機(jī)構(gòu)的聯(lián)合培養(yǎng)讓學(xué)校了解了機(jī)構(gòu)的所需、所想，也為社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)提供了大量高質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口的人才儲(chǔ)備。

（三）理論實(shí)踐相結(jié)合，深化理論知識(shí)

在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握得以深化，能更好地去理解、掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、方法與技巧，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握也較為扎實(shí)。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)科核心課和專業(yè)核心課考核一次通過率達(dá)到90%以上，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。此外，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的考研率也一直排在我校前列，且大部分學(xué)生考取了985、211高校，被北京師范學(xué)大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校錄取為碩士研究生。

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