周靜

摘要：本研究采用癥狀自評量表（SCL-90），選取韶關(guān)市技師學(xué)院2918名學(xué)生作為研究對象，對父母婚姻狀況不同（關(guān)系良好、關(guān)系失和、離異、喪親）的技校生的心理健康狀況進行了調(diào)查，分析了其心理狀況的成因，并在此基礎(chǔ)上提出心理健康教育的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：父母婚姻狀況 技校生 心理健康

家庭因素對青少年心理健康的影響，已被許多調(diào)查證實。技校生作為一個相對特殊的學(xué)生群體，長久以來，在“萬般皆下品，唯有讀書高”主流社會價值觀影響下，他們在社會上得不到應(yīng)有的認可與支持，因此，家庭在他們的社會支持系統(tǒng)中的作用更加突顯。本研究采用癥狀自評量表（SCL-90），對父母婚姻狀況不同的技校生心理健康狀況進行了調(diào)查與分析，旨在為技校心理健康教育工作進一步細化提供科學(xué)依據(jù)。

一、對象和方法

1.對象

選取韶關(guān)市技師學(xué)院2918名學(xué)生作為研究對象。由學(xué)生自評父母的婚姻狀況，其中“父母關(guān)系良好”的學(xué)生2565人，“父母關(guān)系失和”的學(xué)生51人，“喪親”的學(xué)生69人，“父母離異”的學(xué)生223人。回收有效問卷2908份，占99.66%。其中男生1925人，女生983人。

2.調(diào)查工具

采用癥狀自評量表（SCL.90）。它包含90個項目，每個項目采用5級評分，評定“現(xiàn)在”或“最近一周”的實際感覺，“沒有”記1分，“很輕”記2分，“中等”記3分，“偏重”記4分，“嚴(yán)重”記5分。SCL-90統(tǒng)計指標(biāo)主要兩項，即總分和因子分，9個因子分別是：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。

3.統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析，計量資料以x+s表示，采用f檢驗、單因素方差分析及LSD多重比較。p<0.05表示差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

父母婚姻狀況不同的學(xué)生之間的比較。

對父母婚姻狀況不同的學(xué)生SCL.90各因子進行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父母婚姻狀況不同的技校生在各因子的差異都有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05或p<0.01）（表1、表2）。

經(jīng)LSD多重比較，在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系關(guān)系、抑郁、焦慮、偏執(zhí)與精神病性七個因子的比較中，父母離異與喪親的學(xué)生的分?jǐn)?shù)顯著高于父母關(guān)系良好的學(xué)生分?jǐn)?shù)（p<0.05或p<0.01）。

敵對因子的比較中，離異家庭的學(xué)生分?jǐn)?shù)顯著高于父母關(guān)系良好的學(xué)生分?jǐn)?shù)（MD=0.16，p<0.001）?？植酪蜃拥谋容^中，失和家庭的學(xué)生分?jǐn)?shù)顯著高于父母關(guān)系良好的學(xué)生分?jǐn)?shù)（MD=0.24，p=0.003）

三、小結(jié)

根據(jù)十九大精神，我國將在未來幾年培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技能人才。技能人才是當(dāng)前和今后一段時間社會發(fā)展急需的人才之一，也是推動實現(xiàn)“中國智造”的主力軍。技校作為培養(yǎng)高技能人才的主陣地，肩負著提升技校生技能水平和綜合心理素質(zhì)的雙重使命。因此，準(zhǔn)確了解不同技校生的心理健康狀況，進行有針對性的心理健康教育有著重要意義。

結(jié)果1顯示，父母關(guān)系良好的學(xué)生心理健康狀況普遍好于父母婚姻狀況為離異與喪親的學(xué)生。無論是離異，還是喪親，對家庭來說都是沉重的打擊，對孩子心理健康有強烈的負面影響。因此，班主任對這些學(xué)生要給予更多的關(guān)心和關(guān)注，幫助他們盡快地融入班集體，感受班集體的溫暖。同時，還需積極與家長聯(lián)系，取得家長配合，一方面避免學(xué)生因父母離異背負過重的心理負擔(dān)，另一方面父母也不要因此而過分呵護與溺愛孩子。

離異家庭的學(xué)生比父母關(guān)系良好的學(xué)生敵對性更強。離異家庭的學(xué)生面對父母離異有諸多苦悶，可能會遷怒他人，控制不住自己的脾氣，或者難以信任周圍人，進而造成人際關(guān)系緊張。所以，對離異家庭的學(xué)生要特別注意他們的情緒變化以及人際關(guān)系的狀況；同時，在心理健康教育中，要加強對這類學(xué)生的情緒管理與人際交往能力的培養(yǎng)。

失和家庭的學(xué)生比父母關(guān)系良好的學(xué)生有更強烈的恐懼感。家庭生活中，父母爭吵會直接影響孩子的生活。有些父母爭吵時，不管孩子的生活起居；有些父母爭吵時，會遷怒于孩子；有些父母爭吵時讓孩子“站隊”，讓孩子難以抉擇。父母不斷的爭吵就像一顆隨時可能被踩到地雷，使整個家庭被“恐怖”氣氛所包圍。長此以往，孩子的恐怖感與日俱增。

綜上所述，父母婚姻狀況不同的技校生，其心理健康狀況是有差異的，技校在開展學(xué)生心理健康教育時，應(yīng)當(dāng)給來自不同婚姻狀況家庭的學(xué)生以不同的教育策略。離異家庭的學(xué)生要重點關(guān)注他們的敵對情緒，而失和家庭的學(xué)生要重點關(guān)注他們的恐怖情緒。這樣逐步增強技校心理健康教育工作的差異化和精細化，進而使教育效果實現(xiàn)最大化。