許煒燁

一、當前中職學生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職場中的中職學生有三種職業(yè)狀態(tài)。一是“轉(zhuǎn)彎變道”，即畢業(yè)后并未從事本專業(yè)工作；二是“一技傍身”，依靠一技之長持續(xù)在某一崗位工作；三是“學技終身”，在本專業(yè)領域內(nèi)，以“學技終身”的理念，不斷地追求上進和發(fā)展。調(diào)查顯示，第三種學生高薪資待遇以及高職位的比例較高，排除職業(yè)生涯中的機遇等不可控因素，職業(yè)發(fā)展能力是導致以上三種狀態(tài)的重要因素。因此在職前培養(yǎng)階段，如何增進學生的職業(yè)發(fā)展能力，是中職階段需要著重思考的問題。

二、職前培養(yǎng)階段導致職業(yè)發(fā)展能力欠缺的歸因分析

在職前培養(yǎng)階段，學生所在的“空間”是由教材、教師、環(huán)境“三元素”構(gòu)成的，所獲得的能力源于學生與這個“空間”共同作用的結(jié)果，制約學生職業(yè)發(fā)展能力的因素也同時產(chǎn)生了。首先，中職教材的主要問題是知識與時代不同步，并且很少有具有發(fā)展意義的知識內(nèi)容或者有指導技能實踐的作用，導致中職學生學無用武之地，打擊學生的專業(yè)自信心。其次，中職學校的專業(yè)教師一般分為“學院派”和“企業(yè)派”，學院派在技能教學上有很大不足，而企業(yè)派又在教學教育能力上有所欠缺，同時教師的觀念都還停留在“一技之長，以技維生”的層面。最后，無論是課堂環(huán)境還是校園環(huán)境都應盡量營造職業(yè)氣氛，最大限度地讓每一個空間都成為課程的一部分并發(fā)揮相應的教育價值，而實際上大多數(shù)中職課程都只能坐在教室里學習，缺少真實的職業(yè)環(huán)境。

三、如何在職前教育中提升中職學生的職業(yè)發(fā)展能力

有什么樣的想法和觀念，就有什么樣的行為，因此教師首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念，要在職業(yè)生涯發(fā)展的視域下制定中職教育目標，增進學生職后能力的發(fā)展。

1.教學設計注重職業(yè)發(fā)展能力

（1）教學目標——“高”。教學目標要“高”，一旦教學目標確定在學生“學會”的“低”目標上，那么學生極有可能會缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。授之以魚，不如授之以漁。反之，如果我們把目標定在學生“會學”的層次上，學生不僅可以掌握專業(yè)知識，還培養(yǎng)了“會學”的能力。只有這樣的“高”目標才能提升學生職業(yè)生涯發(fā)展的高度。

（2）教學內(nèi)容——與時俱進。所謂與時俱進是要在確保專業(yè)基礎知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的前提下，選取適應職業(yè)生涯發(fā)展要求的內(nèi)容，舍棄陳舊或即將被淘汰的內(nèi)容，對教學內(nèi)容更新的同時，更要積極地去引導學生在專業(yè)知識上形成一種持續(xù)更新的理念，否則在職業(yè)生涯的道路上就會被淘汰。

（3）教學過程——重技能重情境。在教學過程中不僅要本著培養(yǎng)“工匠”目標重視技能的培養(yǎng)，同時還要增設職業(yè)化環(huán)節(jié)，重視實踐環(huán)節(jié)。比如實訓課開始前的服裝要求、例會、單據(jù)、流程等，這些都是職業(yè)生涯前期準備和適應的重要環(huán)節(jié)，也是提升職業(yè)發(fā)展能力的重要途徑。

（4）教學評價——多元化和職業(yè)化?，F(xiàn)代職業(yè)教育的要求是要進行多元評價，對學生的綜合職業(yè)能力進行評價，不僅要評專業(yè)能力，更重要的是職業(yè)發(fā)展能力的評價，兩者的綜合能力才是增進職業(yè)發(fā)展能力的關鍵。在評價中，可以適當模擬在職業(yè)生涯當中企業(yè)對員工的考核機制，以類似的標準評價學生，例如生產(chǎn)質(zhì)量、生產(chǎn)效率以及工資獎金等考核機制，為職后做好過渡。

2.提升職業(yè)發(fā)展能力

在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，以學生職業(yè)發(fā)展為目標，研究學生在職業(yè)生涯當中可能會遇到的阻礙，以及針對這些阻礙，對學生在現(xiàn)階段需要提升的能力，在此基礎上創(chuàng)設一個有利于學生成長的環(huán)境。

（1）校園環(huán)境創(chuàng)設。一是技能大賽。職業(yè)生涯是競爭與合作并存的過程。技能大賽不僅可以磨煉學生的技能，鞏固理論知識，而且還可以培養(yǎng)學生的拼搏精神，以適應社會的競爭。在技能大賽中，應當由學生自主研究學習，培養(yǎng)學生自主學習、克服困難的能力。競賽的對象可以是生生之間、師師之間、師生之間。尤其是師生競賽，不但可以激發(fā)學生的比賽熱情，而且還可以培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)“權威”的創(chuàng)新發(fā)展思想和永不言敗的自信心，學生有了這樣的經(jīng)歷，才能更好地面對職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。只有創(chuàng)新才能發(fā)展，學校應該要搭建這樣一個平臺，讓學生提前參與職業(yè)生涯的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。比如筆者學校設立了“貼心”洗車鋪、“還珠格格”格子鋪等平臺，放手讓學生自己經(jīng)營管理，讓學生在其中體驗創(chuàng)業(yè)，探索創(chuàng)新，發(fā)展能力，培養(yǎng)學生一種深入內(nèi)心的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想，以期在今后的職業(yè)生涯當中贏得機遇。

三是社團活動。當今是對人的全面發(fā)展能力高要求的時代，社團活動在發(fā)展學生的職業(yè)生涯能力中具有獨特的價值，可以培養(yǎng)學生對自己的監(jiān)督技能，包括時間管理、環(huán)境管理、自控能力等，發(fā)展學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力，提高學生的思想道德水平，學會合作能力，拓寬綜合能力，促進學生全面素質(zhì)的提高。

四是職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義。通過設計“職業(yè)生涯規(guī)劃書”等形式，結(jié)合學生的專業(yè)和實際情況，以時間為軸，構(gòu)建不同時期的發(fā)展目標，在此過程中，引導學生實現(xiàn)每一個目標，逐步邁上通向成功職場的臺階。

（2）職業(yè)環(huán)境創(chuàng)設。一是職業(yè)環(huán)境“引進來”。將真實的職業(yè)環(huán)境“引進來”，能夠讓學生在職業(yè)生涯初期快速地適應相關崗位。教室以及實訓場室的布置，應考慮盡可能地與職業(yè)環(huán)境接近，在條件允許的情況下，可以通過“校辦廠”“校中廠”等方式，把職業(yè)環(huán)境“引進來”。在這樣的情境中學習，學生不僅可以提前適應職業(yè)崗位，而且還可以提前思考在相應崗位的職業(yè)生涯發(fā)展。

二是職業(yè)環(huán)境“走出去”?！白叱鋈ァ?，進入真實的職業(yè)環(huán)境實習，對于職業(yè)的發(fā)展具有非凡的意義，學生可以真真切切地感知這種職業(yè)?？梢詤⒖嫉聡摹半p元制”，學生既是中職學校的在讀學生，也是企業(yè)的正規(guī)學徒；還可以是“訂單式”，學校和企業(yè)一起參與制定人才培養(yǎng)方案，同時簽訂用人合同，最大化地利用雙方的優(yōu)勢及資源。總而言之，方法有很多，只要能夠讓學生感受真實的職業(yè)環(huán)境，就應當積極地鼓勵學生“走出去”，學生往往收獲的是校園中無法給予的。

（3）社會環(huán)境創(chuàng)設。社會環(huán)境中重要的是社會輿論，負面輿論會使學生喪失專業(yè)思想的穩(wěn)定性和信心。因此，一個專業(yè)的存在，一個學生的持續(xù)發(fā)展，社會環(huán)境的認可很重要。以汽修專業(yè)為例，可以舉辦“汽車專業(yè)服務活動”，提供免費洗車、免費檢測、免費購車指導等活動，條件允許的情況下還可以提供免費保養(yǎng)、免費維修等活動。在此過程中，提高社會對職業(yè)教育的認知，獲得更多的認可和正面的輿論，同時也提高了學生的技能水平，發(fā)展了學生的社會能力，鞏固了學生從事專業(yè)工作的信心，激發(fā)了其持續(xù)發(fā)展本專業(yè)工作的熱情。

職業(yè)生涯的發(fā)展能力是一個很復雜的系統(tǒng)性課題，職業(yè)教育作為職業(yè)生涯發(fā)展前的“原動力”，有著重要的指導意義。因此怎么做好職前的培養(yǎng)是非常關鍵的，在某一種程度上決定了學生職業(yè)生涯發(fā)展的狀態(tài)。