王勇

技工院校對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)向來十分重視。在新課程教學(xué)改革中，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電課程中，從機(jī)電理論向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生機(jī)電一體專業(yè)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，是值得思考的問題。同時(shí)，企業(yè)對(duì)機(jī)電人才的需求，不僅需要畢業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技能知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力。技工院校應(yīng)在專業(yè)課程授課中，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生悉數(shù)掌握，使學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的意義

技工院校辦學(xué)的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)輸送專業(yè)技能型人才。而就目前國內(nèi)人才需求來看，機(jī)電一體化技能型人才非常短缺。企業(yè)如想在產(chǎn)品、工藝上有所創(chuàng)新和突破，離不開該領(lǐng)域人才支持和培養(yǎng)。而技工院校雖在硬件設(shè)施諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)施或企業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備等不斷完善，形式上依舊以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和設(shè)備參觀瀏覽為主，真正涉及鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的課程并不多，設(shè)計(jì)研發(fā)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)更是十分短缺，最終的結(jié)果只能是學(xué)生缺乏機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手和現(xiàn)場(chǎng)分析能力。所以，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程進(jìn)行改革十分重要。

二、專業(yè)課程教學(xué)改革的必要途徑

技工院校的專業(yè)課程改革，不僅為企業(yè)、社會(huì)輸送高技能人才做出貢獻(xiàn)，更為向中職院校打造具有工匠精神人才，由培訓(xùn)技能型人才向培養(yǎng)綜合型人才轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。具體在機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)踐方面，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.完善機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所硬件

機(jī)電一體化專業(yè)型人才，不僅需要對(duì)計(jì)算機(jī)、電工技術(shù)以及機(jī)械等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握和結(jié)合，更需要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，繼而提升自身動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件完善方面，應(yīng)著重從機(jī)電技術(shù)實(shí)踐體系入手，以遞進(jìn)模式將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用按掌握的難易程度，逐層傳授學(xué)生。在課程改革上，學(xué)校和教師應(yīng)注意不同學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行改革的課程應(yīng)適宜學(xué)生掌握。比如，機(jī)電實(shí)驗(yàn)室中機(jī)床以及磨具測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，將此類實(shí)驗(yàn)融為一體，構(gòu)成綜合機(jī)械測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，以用于機(jī)床結(jié)構(gòu)調(diào)整和分析、機(jī)床剛度和精度測(cè)試、機(jī)床加工過程誤差分析和控制、機(jī)床加工工藝分析、央具模具的精度檢查和拆裝等。與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行輔助測(cè)量和數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生機(jī)械測(cè)量方法的綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。

2.機(jī)電一體化專業(yè)課程的完善

技工院校教師是課程授課的主體。有效調(diào)動(dòng)機(jī)電教師授課積極性，提升其課堂教學(xué)效率，并將實(shí)驗(yàn)器材，企業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備運(yùn)用到極致，離不開一線技校教師。對(duì)此，技工學(xué)校應(yīng)從專業(yè)課程的設(shè)置和完善上積極吸取外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身中職院校特色，讓所有專職課程有據(jù)可依，所有教師分工明確，教學(xué)內(nèi)容職責(zé)分明，確保專業(yè)課程的高效性與先進(jìn)性。

3.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。搭建企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)

技工院校教學(xué)離不開企業(yè)平臺(tái)的支持。在校企聯(lián)合方面，雙方應(yīng)保持高頻次溝通，確保技工院校能夠?qū)ι鐣?huì)人才信息動(dòng)向有所掌握，以便及時(shí)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革與完善。而企業(yè)應(yīng)及時(shí)將自身需求及發(fā)展方向告知技工院校，尤其對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)際需求，最終實(shí)現(xiàn)二者的雙贏。其次，技工院校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，添加機(jī)電實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備、檢測(cè)設(shè)備等。尤其在機(jī)電實(shí)訓(xùn)方面，機(jī)電專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善和專職教師的培養(yǎng)、招聘也是學(xué)校做好機(jī)電專業(yè)改革的關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

伴隨科技的飛速發(fā)展。中職院校除應(yīng)在課程實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工業(yè)4.0時(shí)代已經(jīng)來臨，此次變革不僅是技術(shù)的變革，更是創(chuàng)新的革命。所以，中職院校在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)授課時(shí)，除讓學(xué)生扎實(shí)掌握機(jī)電知識(shí)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，從技工院校畢業(yè)的學(xué)生，才能適當(dāng)企業(yè)及社會(huì)的變革，將來在面對(duì)新型技術(shù)與重大變革時(shí)，才能做出應(yīng)有的反應(yīng)，為企業(yè)與社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

5.突出核心課程核心技術(shù)

機(jī)電一體化雖然是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，但面對(duì)工業(yè)4.0時(shí)代帶來的高科技變革，在教學(xué)中突出核心課程核心技術(shù)顯得尤為重要。例如在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以崗位需求的技術(shù)應(yīng)用能力為中心，重組課程內(nèi)容，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。除了在理論教學(xué)上加以強(qiáng)調(diào)，在實(shí)訓(xùn)上也同時(shí)配合，從而形成特色，緊跟時(shí)代科技潮流。