北京市工業(yè)技師學院自20世紀末開始，立足國家政策變革和北京市產(chǎn)業(yè)結構調整、轉型升級，應社會所需，與市場接軌，調整專業(yè)方向，開展深度校企合作，創(chuàng)新校企“六共、五對接”二元育人機制。即“共把方向、共定模式、共設課程、共享資源、共同育人、共同評價”和“對接行業(yè)定專業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)定模式、對接崗位定課程、對接學生定教法、對接企業(yè)定學生標準”。學院堅持以服務經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)為宗旨，以提升學生綜合職業(yè)能力為核心，以學校、企業(yè)、學生共贏為原則，創(chuàng)新校企合作模式，不僅為北京化工集團的調整轉型提供技能人才服務，還為首都航空航天等高精尖產(chǎn)業(yè)提供不可或缺的高技能人才支撐。在校企合作高技能人才培養(yǎng)實踐中，學院主要采取的形式有：引企入校，共建生產(chǎn)性工廠；引企入校，共建校內(nèi)培訓中心；校企共建校外實習/實訓基地。

引企入校，共建生產(chǎn)性車間

校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性車間，即將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，以企業(yè)真實的生產(chǎn)性任務為載體，校企共同培養(yǎng)學生和教師。一方面，學生在真實的工作環(huán)境中，通過完成企業(yè)真實的工作任務，實現(xiàn)專業(yè)知識、技能與工作過程知識的學習，有效實現(xiàn)學生學習能力和工作能力的同時培養(yǎng)。另一方面，教師通過參與企業(yè)項目，共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程、教材，開展技術培訓和行業(yè)大賽等，有效提高了教師專業(yè)教學能力，彌補教師企業(yè)工作經(jīng)驗不足的缺欠。通過引企入校，實現(xiàn)了學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展。

如學院引進北京圣藍拓數(shù)控技術有限責任公司，在校內(nèi)建立一個維修車間，他們有真實機床維修任務，通過維修任務培訓學校教師，培養(yǎng)在校學生，同時能夠解決學校實習機床出現(xiàn)的疑難問題，使學院新成立的數(shù)控維修專業(yè)快速成長，人才培養(yǎng)質量得到保證，青年教師和學生全國技能競賽獲獎，畢業(yè)生得到機床研究所、精雕等高新技術企業(yè)高度認可。

目前學院以這種模式開展合作的企業(yè)有中檢華盛（北京）分析檢測有限公司（原北京聚泉環(huán)境科技有限公司）。

引企入校，共建校內(nèi)培訓中心

校企共建校內(nèi)培訓中心，即將企業(yè)的培訓設備、課程、技術等引進到學校，校企共同開展學生培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、學生評價與考核等；同時，企業(yè)借助學校的聲譽擴大知名度，借助學校資源開展企業(yè)職工培訓等。校內(nèi)培訓中心形式分為多種類型：基于訂單培養(yǎng)的培訓中心、基于世界先進品牌的培訓中心、基于先進技術的培訓中心和基于高技能的技能大師工作室。學院依托培訓中心開展訂單培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓、技術交流和推廣、工藝研究等。目前，學院與一汽大眾奧迪、東風標致雪鐵龍、巴斯夫、西門子、TESTO等企業(yè)建立校內(nèi)企業(yè)培訓中心總數(shù)達21個。

如東風標致雪鐵龍在校內(nèi)按照4S店的模式建立一個培訓中心，為學校免費提供最新車型車輛和培訓課程，按照企業(yè)維修要求，培訓教師，取得其培訓師資質。學校每年為北京地區(qū)的標致4S店提供一個訂單培養(yǎng)班，另外學院還可以承擔4S店職工培訓任務。類似的有北京現(xiàn)代、巴斯夫等。

校企共建校外生產(chǎn)性實習/實訓基地

校外生產(chǎn)性實習/實訓基地，即學校與高端企業(yè)建立密切關系，共創(chuàng)學生實習環(huán)境和崗位，共建教師企業(yè)實踐基地。一方面，學生企業(yè)實習，提前感受企業(yè)文化和環(huán)境，認知企業(yè)規(guī)范標準和要求，在真實的工作過程中提升專業(yè)能力和非專業(yè)能力。目前學院主要有學生頂崗實習、雙導師學制技師培養(yǎng)兩種模式。另一方面，教師到企業(yè)實踐，根據(jù)教育部門對職業(yè)院校教師管理規(guī)定和職業(yè)院校教師特點，學院教務處牽頭為每位教師量身制定《個人成長方案》和《任務書》，學校定期安排教師到相關企業(yè)進行頂崗實習或青年教師企業(yè)實踐等活動，對每位教師有目標、有計劃、針對性的培養(yǎng)，提升每位教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為一體化教學和課改的實施提供師資保障。

基于以上三種校企合作形式，學院不斷探索，逐步形成兩大育人模式和三大培訓模式。

1.兩大育人模式

育人模式一：訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)，即校企共把方向、共定模式、共設課程、共享資源、共同育人、共同評價。學院與用人企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共同選拔學生、共同完成學生培養(yǎng)/培訓、共同評價學生，實現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)，教學內(nèi)容即工作內(nèi)容，考核標準及企業(yè)用人標準”。學院在訂單式人才培養(yǎng)模式中，分為多種類型：一是與用人企業(yè)直接訂單，如北京精雕班、京東方班等；二是與企業(yè)供應商形成訂單，如和汽車主機廠東風標致、北京現(xiàn)代；三是和行業(yè)協(xié)會或集團訂單，如分析儀器協(xié)會，航天科技集團等。訂單培養(yǎng)模式下，也形成了校企共同開發(fā)一體化課程的模式、企業(yè)參與的學生評價模式。

基于多種訂單培養(yǎng)類型，學院連續(xù)三年實現(xiàn)了100%與企業(yè)訂單招生，畢業(yè)生培養(yǎng)質量得到了企業(yè)的廣泛認可。

育人模式二：“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式。學校自2009年開始技師招生，通過八年的改革與實踐，總結出“以校企合作為基本模式、以企業(yè)典型工作任務為教學內(nèi)容、以項目管理為教學手段，鍛煉學生獨立自主的學習能力，發(fā)揮團隊合作解決問題的能力，開展崗位技術指導能力”的“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式。這種模式是一體化教學模式的延伸和拓展，遵循校企協(xié)作、工學交替、課題引領、雙師培養(yǎng)、全程監(jiān)控、多方考核的原則，實施校內(nèi)學習技師層級課程1.6年，企業(yè)培養(yǎng)20周（約為0.6年）?！半p導師”學制技師培養(yǎng)模式是由純粹的學校培養(yǎng)轉變成學校、企業(yè)共同培養(yǎng)；培養(yǎng)過程中實現(xiàn)了“學校內(nèi)代表性工作任務”到“企業(yè)內(nèi)真實生產(chǎn)課題”為載體的學習過渡；實現(xiàn)了專業(yè)知識、技能與學習工作過程知識的銜接，從知識體系、技能結構、生產(chǎn)規(guī)范、人際溝通、責任意識等多方面進行訓練，不但實現(xiàn)了對技師專業(yè)能力和方法能力的組織整理、優(yōu)化提升，更重要的是在社會能力上實現(xiàn)了“看得見、摸得著”的養(yǎng)成和培育，切實達到了專業(yè)技能和非專業(yè)能力皆優(yōu)的新時代技師要求；由學校單方評價轉變?yōu)檎鎸嵉男Ｆ箅p方評價，做到了學校、企業(yè)學制技師培養(yǎng)的融通。

2.三大培訓模式

培訓模式一：定制化崗位技能培訓與鑒定模式。根據(jù)企業(yè)對崗位技能人才的需求，學校安排骨干教師到企業(yè)的定制化工作崗位參加實踐體驗，總結提煉出企業(yè)對該崗位的技能和素質要求，為企業(yè)定制技能人才培訓方案，通過企業(yè)評審認可，共同實施培訓和評價工作。如：中航工業(yè)弱剛性薄壁深腔加工培訓包開發(fā)、新型航天復合材料加工培訓、崗位員工“四新”培訓包開發(fā)，北京奔馳數(shù)控加工崗位培訓包開發(fā)，京東方維修電工崗位培訓包開發(fā)等。

培訓模式二：技能比武強化訓練培訓模式。為了更好地將企業(yè)對技能人員技術提升需求，通過競賽打造領軍人物的目標，由學院專家級教師參與企業(yè)競賽方案的制訂，分析提煉競賽技術特點和技能要求，針對參加技能競賽企業(yè)的生產(chǎn)特點，制訂賽前培訓方案，確定培訓課程，由學院專家級教師實施培訓，由校企共同承擔競賽評判。如：中國航天科工一院數(shù)控車工比賽、中國航天科工三院加工中心操作工比賽、兵器工業(yè)集團機床裝調維修工比賽、奔馳汽車工業(yè)機器人裝調比賽等。

培訓模式三：企業(yè)內(nèi)部標準化作業(yè)培訓模式。骨干教師參加企業(yè)培訓，針對集團化企業(yè)對產(chǎn)品服務標準統(tǒng)一化的要求，由牽頭企業(yè)制訂標準課程和培訓標準模式，按照企業(yè)提供的培訓課程開展內(nèi)部標準化培訓，校企雙方按照固定模式開展培訓質量評價，并取得培訓資質。如：航天科工焊接工藝培訓，北京奔馳汽車裝配培訓，發(fā)酵院白酒國標貫標培訓，美國熱電液相色譜應用技術培訓，一汽奧迪汽車鈑金維修培訓、汽車機電維修工培訓，標致雪鐵龍汽車機電維修工培訓等。

近年來，中國職業(yè)教育特別是技工教育迎來了最好的發(fā)展時期，得到國家高度重視。習近平總書記在十九大工作報告中明確提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，不僅說明了國家對職業(yè)教育的重視，還為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。但作為地處首都的技工院校，北京市城市功能的調整給我們所有職業(yè)院校帶來了新的挑戰(zhàn)。接下來，我們將按照“走高端化、國際化、內(nèi)涵發(fā)展之路，辦有特色、有品牌的首都技工教育”的發(fā)展定位，服務北京“四個中心”的規(guī)劃目標，繼續(xù)尋找符合北京市未來發(fā)展需要的高端企業(yè)，與企業(yè)開展更加廣泛、深入的合作，建設新專業(yè)，開發(fā)新課程，培養(yǎng)教師梯隊，不斷探索和創(chuàng)新高技能領軍人才培養(yǎng)模式，引領更多的有志青年成為一流工匠，創(chuàng)造一流產(chǎn)品，為《中國制造2026》國家戰(zhàn)略的深化推進，提供更多更加優(yōu)秀的高技能領軍人才支撐，實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國！