◎陳紹富

教育部于2014年研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！薄昂诵乃仞B(yǎng)”這一概念是在這時(shí)候明確提出的，并明確指出學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的提出，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，也是時(shí)代賦予學(xué)校教育的新使命。

學(xué)科核心素養(yǎng)，則是指在某學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程中，感悟該學(xué)科的核心思想與方法，從而形成的必備的學(xué)科觀念、學(xué)科能力，并掌握學(xué)科本質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化是其核心的訴求。是立足于數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，其主要傾向于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以利于其終身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，有效地形成了自己的核心素養(yǎng)，借此夯實(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

一、重視知識(shí)聯(lián)系性，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)知識(shí)中基本都是環(huán)環(huán)相扣的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，常常存在著學(xué)習(xí)會(huì)當(dāng)堂的知識(shí)后便遺忘了上一節(jié)課的知識(shí)，在復(fù)習(xí)以往的知識(shí)時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生了陌生感，需要教師重新講解才能記住。這與其課堂知識(shí)掌握不夠扎實(shí)具有一定的關(guān)系以外，還與其在知識(shí)的連接上缺乏條理性有關(guān)。因此，我在日常的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一定的整體性思維，有效提升了學(xué)生的數(shù)字知識(shí)掌握程度，并培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：我在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)》知識(shí)的講解中，學(xué)生學(xué)到這個(gè)時(shí)期對(duì)一次函數(shù)的知識(shí)已經(jīng)記得不多了，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)具有一定的聯(lián)系性，我在課堂上為學(xué)生導(dǎo)入了思維導(dǎo)圖，將一次性函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)，并將連個(gè)知識(shí)進(jìn)行了串聯(lián)，讓學(xué)生們找到了兩個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維讓其可以夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)外，還可以在初三的整體復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)了舉一反三融匯貫通的思想，為其知識(shí)的梳理自學(xué)起到了不可替代的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件，是教師教學(xué)中的重要教學(xué)方式方法。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的復(fù)習(xí)方法，使其在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的知識(shí)串聯(lián)習(xí)慣，有效夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)掌握程度和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、重視知識(shí)生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，普遍存在著成績很難提高、興趣低的現(xiàn)象，究其原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足具有一定的關(guān)系。學(xué)生在思想上會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，所以會(huì)產(chǎn)生消極的想法。因此，我在課堂上重視對(duì)學(xué)生的生活化教育，讓其通過對(duì)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)例子學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，讓其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是可以很好地應(yīng)用于生活當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果起到了不可替代的作用。

例如：在人教版初中數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》知識(shí)講解中，由于知識(shí)的簡單性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中倒是很容易理解和掌握知識(shí)，但是學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)了知識(shí)，對(duì)其在生活中的作用卻并不了解，只是認(rèn)為這是教師留給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)性地去學(xué)習(xí)知識(shí)，日后的其他相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中卻很難有較好的效果。我在課堂上導(dǎo)入了生活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，我們身邊的物體那些是直角的？那些是平角的？還有那些是鈍角的呢？”同學(xué)們?cè)趩栴}的思考過程中夯實(shí)了知識(shí)的掌握程度，并了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，增加了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增長會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩思想，這與學(xué)生的直觀能動(dòng)性不強(qiáng)有一定的關(guān)系。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是有效緩解這一現(xiàn)象的方法。因此，在日常的課堂教學(xué)中，要多思考怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)創(chuàng)新模式，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、重視教學(xué)形象性，擴(kuò)寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開概念的支撐，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。但是由于概念的簡短性，使其增加了抽象程度，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到一定的阻礙，使其對(duì)抽象的概念定義產(chǎn)生了費(fèi)解的現(xiàn)象。我在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)等的輔助來提升概念定義的直觀程度，讓學(xué)生提升了知識(shí)的接受速度，并提升了對(duì)此的理解程度，有效擴(kuò)寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)代下的教育理念，其對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維上起到了不可替代的作用。因此，我們作為初中數(shù)學(xué)教師，在日常的課堂教學(xué)中要勤于思考，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問題并及時(shí)糾正，方是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目的正確途徑。