文 朱照霞

如今的孩子大多都是獨生子女，他們在家中處于中心位置，整天被愛包圍著，因此養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，導(dǎo)致任性、自私的性格普遍存在，更談不上富有愛心和同情心了。長此以往，這對孩子的成長極為不利。幼兒教育的對象是3～7歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培育。我將愛心教育列入教育活動的主體中,讓孩子在生活和各項活動中時時感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。

一、用愛心與孩子進(jìn)行情感交流

作為一名幼兒教師，我熱愛幼教這個崗位，我用一顆火熱的心去愛孩子，去熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地做朋友，使他們感受到老師的真心。

記得孩子們上中班后，他們慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，蓉蓉跑來問我：“朱老師，你有沒有好朋友?。磕愕暮门笥咽钦l?。俊蔽倚χ卮鸬溃骸拔业暮门笥咽悄銈儼?！”驍驍大聲說：“老師是老師，老師不是朋友，如果是朋友，她為什么不和我們蕩秋千、玩攀巖??？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好。這時張銘哲跑來拉著我手，說：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，他拉著我來到攀巖墻前，看著孩子們期盼的眼光，我伸手抓住了墻壁，雖然我的身體和矮小的攀巖墻看起來是那么的不搭調(diào)，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是老師，而是變成了他們中的一員，成了他們可以信賴的朋友。那次以后，我和孩子們走得更近了，他們和我的感情也更深了。于是，我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確和朋友進(jìn)行相處，在一次次情感的交流中，激發(fā)他們愛的情感，讓他們感受美好的友情。通過這樣，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠變少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的新氣象。在師幼的共同努力下，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。同時讓我驚訝的是，在孩子們感受愛的過程中，他們也回贈給我最真誠的愛。記得有次我感冒了，啞著嗓子去給孩子們上課。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍上來嘰嘰喳喳地說：“老師好！”我剛張開口讓他們安靜下來，突然有個孩子大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，并安靜地看著我。當(dāng)我開口讓他們跟著我念兒歌時，又有個孩子舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！我們能自己跟著播放器學(xué)，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子??！我只知他們平時愛惹我生氣，卻不知他們竟也會關(guān)心我！下課后，孩子們把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說：“老師吃吧！吃了你的嗓子就會好了！”正如高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當(dāng)你將熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗

小班幼兒剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情。看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對有的孩子來說是一種煎熬，我們班的憶憶總是含著淚默默坐在床邊，我為憶憶擦干眼淚，哄她躺下后，在她耳邊說：“老師就像憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”于是，她摟著我的胳膊甜甜地睡著了。有一天，憶憶高興地跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽?！比嘤變阂捕几皨寢尅薄皨寢尅苯袀€不停，聽到孩子們甜甜的聲音，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比欣慰。

教師不僅要用行動愛孩子，同時還要用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正是通過模仿來感知世界，通過行動來認(rèn)識世界的。教師正是孩子們的榜樣，教師的一言一行都是孩子們模仿的對象。例如，早上當(dāng)幼兒入園時我都會站在班級門口迎接，主動說：“小朋友早上好！”當(dāng)他們離園時我也總會說：“小朋友再見！”在教室里，我要坐下時都會輕輕地移動板凳，輕輕地坐下；當(dāng)孩子們幫我拿東西時，我也總會說：“謝謝！”長此以往，孩子們受到教師的影響，也逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣。在每周一次的評選會上，我引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點和進(jìn)步，并做出評議，然后由我執(zhí)筆整理評語，最后和孩子們的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中。比如：被子疊得好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……孩子們在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，從而自然而然地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，我也不忘將愛融進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題：小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問，我和孩子們分頭去收集資料、豐富知識，去感知這個神秘的世界，增加了孩子們對動物的喜愛。

三、愛更是一種理解和尊重

在現(xiàn)實生活中，父母總以“為孩子好”為目的，替孩子做好一切，卻沒有考慮到孩子的需要和想法，造成親子關(guān)系的緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而制定的，每天安排兩個孩子維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺等。每個孩子都得到不同程度的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會做一些簡單的事，而且增強(qiáng)了他們的管理能力和獨立性。因此，成人應(yīng)該看到，孩子雖然年幼，但是他們有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替只會使他們失去選擇的主動權(quán)，使他們失去獨立思考的機(jī)會，久而久之，孩子就會形成事事依賴成人的習(xí)慣或者產(chǎn)生逆反心理，這對孩子健康心理和思維能力的發(fā)展都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。相應(yīng)地，孩子的生活世界是一個與成人截然不同的世界，在那里，他們不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物，而是按自身的感受和需要去進(jìn)行表達(dá)。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法去看待事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是富于變化的。讓我感受非常深刻的一件事發(fā)生在我初為人師時，那時的我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的只是一顆熱愛這份事業(yè)、熱愛孩子的心。當(dāng)時我在大班實習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，起初面對那些調(diào)皮、上課不愛聽講、中午不愛睡覺的孩子我實在是束手無策。因此，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地，我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師幼間溝通的前提。有一次在繪畫時，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我還是忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思，便大膽地說：“朱老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”我微笑著點點頭。事后我想，如果當(dāng)時我沒有問清楚事情原由，而采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會，也就無法知道他的真實想法了。所以，教師要應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人，他們每個人都是等待開發(fā)的金礦，每個孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓自己成為孩子的聽眾、朋友，與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流，而不是做一個“審判者”，輕易評判幼兒的行為。

四、在一日活動中貫穿愛心教育

幼兒時期是孩子個性品質(zhì)形成的重要時期，成人的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)是關(guān)鍵。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師，要注重日常生活中的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。例如，“三八” 節(jié)到了，讓孩子給媽媽一個驚喜——唱歌、畫畫、講故事都可以；國慶節(jié)到了，組織孩子開展“祖國在我心中”演講比賽，激發(fā)他們的愛國之情；游戲時,教育孩子要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；當(dāng)他們不小心撞到別人時,教育他們要主動說“對不起”；當(dāng)別人有困難時，要讓他們熱情地給予幫助。

我國近代教育家夏沔尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識，愿所有的教師心中都充滿真愛，將同樣的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們用愛開啟明天的太陽。