何昊

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650201）

1、前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼齡兒童的教育越來越受到重視，各式各樣的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌起，而依據(jù)人的發(fā)展特點(diǎn)（特殊的年齡特點(diǎn)）大多數(shù)都是興趣班，所以，對(duì)于興趣是我們從事幼兒教育必須要考慮的因素，而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法就是最大限度的發(fā)展人的興趣以及幼齡兒童好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。籃球運(yùn)動(dòng)是目前中國現(xiàn)狀下最具有普及意義的體育運(yùn)動(dòng)，作為一個(gè)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更有利于幼齡兒童良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和建立，因此，提高籃球教學(xué)效率顯得迫切，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)于幼齡兒童的籃球教學(xué)來說，是一個(gè)最直觀、能最大限度激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.1、研究現(xiàn)狀

關(guān)于“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的研究和成果有很多，其最重要意義在于打破了傳統(tǒng)體育課片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的格局，使體育課轉(zhuǎn)而開始重視學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣的培養(yǎng)，是體育課教學(xué)中的一場(chǎng)重要革命。他們把“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”歸為6個(gè)大的部分，又簡(jiǎn)單的概括為整體到部分、再由部分到整體。由此可見，它把球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開始通過對(duì)“項(xiàng)目介紹”和“比賽分析”表現(xiàn)出來，接下來再讓教師進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則和特點(diǎn)的講解，最后再講技術(shù)動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)開始階段的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

與以往的教學(xué)方法不同的是，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)理論的教學(xué)。教師在剛開始教學(xué)時(shí)，會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)要的介紹本項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和發(fā)展歷程，通過情景模擬設(shè)置一些臨場(chǎng)事件或者復(fù)雜情形，來鍛煉學(xué)生的“應(yīng)急處理和決斷能力”，使學(xué)生能做到隨機(jī)應(yīng)變。由此可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)最大的不同是，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)踐情況和各自的能力來因材施教，通過引導(dǎo)的方式穿插技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，并結(jié)合以后的比賽和訓(xùn)練進(jìn)行反復(fù)的針對(duì)性的鞏固，從而使他們完全掌握這項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，在比賽中運(yùn)用自如。

1.2、研究意義

眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)強(qiáng)對(duì)抗、多變化，技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，籃球也具有很強(qiáng)的觀賞性，深受青少年的喜愛。隨著體育與健康課程的進(jìn)一步深化改革，籃球運(yùn)動(dòng)在在學(xué)校體育教育中的普及程度越來越廣，因此，如何提高體育課的趣味性增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升籃球教學(xué)的效果，是研究和探討籃球教學(xué)方法的重要方向。本文正是針對(duì)以上問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，以求解決這些問題。

2、研究對(duì)象與研究方法

2.1、研究對(duì)象的身體心理特點(diǎn)

幼兒期的孩子一般就是進(jìn)去幼兒園的時(shí)期，大概在4-6歲。這個(gè)年齡段是孩子一生中身心各方面發(fā)展最迅速的時(shí)期，也就是孩子的一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。

2.1.1、身體發(fā)展特點(diǎn)

在這一時(shí)期的幼兒，身體各方面的機(jī)能都有顯著的提升，身高大約以每年5cm的速度增長，體重約以每年2kg增加。大腦各種功能不斷完善和成熟，5-6歲時(shí)大腦的興奮和抑制過程都有所增強(qiáng)，興奮機(jī)能主要通過睡覺時(shí)間的長短體現(xiàn)出來。這時(shí)，他們的睡眠的時(shí)間將會(huì)相對(duì)減少，條件反射建立的速度加快，對(duì)事情的分辨也更加準(zhǔn)確。

在機(jī)體骨骼的變化方面，這個(gè)時(shí)期的幼兒骨化過程增強(qiáng)，骨質(zhì)的有機(jī)物增多且富有彈性，具有很強(qiáng)的可塑性和形變能力。大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還沒有發(fā)育完善，肌肉比較柔軟容易疲勞，力量和耐力比較差。

2.1.2、心理思維特點(diǎn)

他們對(duì)圖像的辯認(rèn)和記憶能力很強(qiáng)，認(rèn)記圖像、字都有較好的效果?？梢栽谝欢〞r(shí)間內(nèi)完整的記下別人所交代的事情，記住這段時(shí)間發(fā)生的事情并且能夠保持很長一段時(shí)間。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法

通過武體圖書館與學(xué)院電子閱覽室的文獻(xiàn)期刊和圖書查閱，通過中國知網(wǎng)檢索，幼兒籃球教學(xué)方面的文獻(xiàn)，為課題研究提供理論參考，同時(shí)為思考問題、分析問題、解決問題提供了很好的方法與思路。

2.2.2、訪談法

主要對(duì)周邊幼兒園及小學(xué)的在校教師，以及部分孩子的家長進(jìn)行了訪問，通過他們的回答，進(jìn)行整理，為我的這次研究提供了很多一線的資料。

2.2.3、邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等分析方法，對(duì)調(diào)查中所收集到的信息資料及結(jié)果進(jìn)行分析和概括，并獲得相關(guān)結(jié)論和建議。

3、結(jié)果與分析

對(duì)于幼兒籃球教學(xué)，主要的是讓孩子們懂得一定的規(guī)則和簡(jiǎn)單的籃球技巧，所以在教學(xué)過程中主要以球性練習(xí)及簡(jiǎn)單的籃球技術(shù)為載體，使用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法來觀察具體的效果。

3.1、4-6歲幼兒在實(shí)施了“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”后在技能表現(xiàn)上是否有顯著性變化

在教學(xué)過程中，使用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單籃球技巧的過程中，獲得成功體驗(yàn)，告訴一個(gè)概念之后，就讓孩子們自由去練習(xí)，這樣的結(jié)果是增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣，學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高，如下表：

表一 技能效果對(duì)比表格

通過一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的甲組在學(xué)習(xí)過程中更加的積極，而且學(xué)習(xí)的效果更加明顯，運(yùn)動(dòng)技能有了較高的提升。

3.2、4-6歲幼兒在實(shí)施了“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”后在身體素質(zhì)與生理機(jī)能上是否有顯著性變化

對(duì)于孩子在身體素質(zhì)上的提高，最明顯的一點(diǎn)是協(xié)調(diào)性方面有了突出的提高，主要表現(xiàn)是對(duì)自身肢體動(dòng)作的控制，有了比較鮮明的認(rèn)知，表現(xiàn)在對(duì)犯規(guī)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)方面。

3.3、4-6歲幼兒在實(shí)施了“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”后在認(rèn)知表現(xiàn)上是否有顯著性變化

表二 學(xué)習(xí)效果對(duì)比表

從這個(gè)測(cè)試對(duì)比表中我們可以得到這樣結(jié)論：運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的甲組學(xué)習(xí)效率更高，在相同的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程之后，經(jīng)過測(cè)試可以得到的，能夠量化的指標(biāo)反應(yīng)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法能夠更大的發(fā)揮4-6歲幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，特別是他們對(duì)于新鮮事物的整體認(rèn)知和記憶能力，在學(xué)習(xí)過程中得到了充分的利用，這也使得他們能夠更加專注于學(xué)習(xí)的過程中。

3.4、4-6歲幼兒在實(shí)施了“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”后在比賽表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果上是否有顯著性變化

表三 家長及教師反訪談結(jié)果匯總表

在對(duì)家長和教師進(jìn)行訪談之后，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了分類，得到的結(jié)果，如上表所示，甲組中75%的孩子獲得了家長和教師的認(rèn)可，而乙組中80%的孩子，被家長和教師加上了不聽話，學(xué)習(xí)不好，不認(rèn)真的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的教育，必須依據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用最科學(xué)的、最適宜的教學(xué)方法，才能是孩子獲得最健康地成長營養(yǎng)，也為孩子的后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

以周邊幼兒園及小學(xué)的學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行了本次研究，通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果分析，我得到了以下的結(jié)論：

4.1.1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，決定著整個(gè)教學(xué)的走向，在課堂中占有舉足輕重的地位，而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的本質(zhì)特征特別強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的控制作用，它反映在：

教師在充分了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況，吃透和了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)中的重難點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)教師要善于收集他們所反饋來的各種信息，捕捉到他們言行舉止中所透露的思想，并根據(jù)收集來的信息對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做出審視、評(píng)價(jià)與決斷，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地改善教學(xué)進(jìn)程。教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，使學(xué)生能擁有一個(gè)良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間能融洽相處。學(xué)生的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的效果，他是與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感興趣程度和主動(dòng)程度成正比的。在教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和專業(yè)水平，采取適當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)立一定的教學(xué)情景以引起學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，讓他們意識(shí)到和感覺到通過自身的努力，可以解決這種矛盾，從而激發(fā)他們的好勝心和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.1.2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的核心主體，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生比賽、探索、分析、答疑時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，所有剩余的活動(dòng)都是學(xué)生自己獨(dú)立完成。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體和老師主導(dǎo)之間的相互關(guān)系，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程有一個(gè)清晰的脈絡(luò)可循。

4.1.3、有利于因材施教

在領(lǐng)會(huì)教學(xué)法中，要求師生雙方各司其職，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分工合作。在教師方面來說，只需要在把握大方向的前提下，適度的在微觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，接受他們反饋的信息。在學(xué)生方面來講，課堂活動(dòng)中可把自己的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)的比對(duì)，找出其中的差異點(diǎn)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制。這樣可以讓不同的學(xué)生在各自不同的水平上，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層面的學(xué)習(xí)。

4.2、建議

教師在教學(xué)過程中拋棄原先固定不變的教學(xué)思維模式，充分依據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，逐步應(yīng)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，提高教學(xué)效率。以孩子的將來為辦學(xué)基礎(chǔ)，尊重人性發(fā)展規(guī)律，重視孩子的自主意識(shí)，只是扮演一個(gè)引導(dǎo)，激發(fā)的角色，不要去過早的灌輸知識(shí)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去探索。