楊 樺

?

從運動員、教練員、教師到多類別多層次——對我國體育人才培養(yǎng)的思考

楊 樺

（北京體育大學）

前言

改革開放40年，我國體育事業(yè)取得了舉世矚目的成就。在此過程中，體育人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的支撐作用，不斷回應和滿足體育事業(yè)發(fā)展的需求，肩負起了體育事業(yè)發(fā)展賦予的使命和責任。圍繞新時代我國人才培養(yǎng)“服務(wù)需求，提高質(zhì)量”的主線，對改革開放以來我國體育人才培養(yǎng)進行回顧、總結(jié)和思考，以適應新時代體育改革與發(fā)展對于體育人才培養(yǎng)的新要求。

1 我國體育人才培養(yǎng)的歷史回顧

1978年，黨的十一屆三中全會召開，我國邁出改革開放的歷史步伐，體育人才培養(yǎng)走上了健康發(fā)展的道路。鑒于恢復高考后的我國高等院校體育教師短缺和急于提高競技體育水平，1979年，原國家體委下發(fā)的《關(guān)于大力提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮體育院校在我國體育事業(yè)中作用的通知》提出，“努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高水平體育教師；加強訓練工作，為攀登世界運動技術(shù)高峰作貢獻”的要求。此時的體育人才培養(yǎng)主要定位在體育教師和運動員、教練員。

1980年，原國家體委在廈門召開全國體育學院工作會議，提出要“創(chuàng)造條件，把體育學院辦成教學、訓練、科研三結(jié)合的中心，既培養(yǎng)體育師資，又承擔培養(yǎng)教練員、科研人員、體育干部和優(yōu)秀運動員”的任務(wù)。“三結(jié)合”的辦學方向確定了高等體育院校人才培養(yǎng)的新目標。

1988年，在第二次頒布的《全國普通高等學校本科專業(yè)目錄》中體育的專業(yè)設(shè)置擴展為 9種專業(yè)，即：體育教育、運動訓練、武術(shù)、體育管理、體育生物科學、運動心理、體育新聞、體育保健康復、警察體育。

1998年，在第四次全國高校專業(yè)目錄修訂，頒布《普通高等院校專業(yè)目錄》，體育類專業(yè)為5個，分別為：體育教育、運動訓練、社會體育、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育，增設(shè)4個專業(yè)方向，即：公共事業(yè)管理專業(yè)的體育管理，心理學專業(yè)的應用心理，中醫(yī)學專業(yè)的中醫(yī)骨傷科和新聞學專業(yè)的體育新聞方向。這一階段，體育人才朝著學科交叉和復合型人才培養(yǎng)方面發(fā)展。

2012年和2017年，教育部分別對本科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，形成了體育人才培養(yǎng)的基本體系。

表1 1988—2017年全國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄

2 我國體育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律

2.1 服從服務(wù)國家需要，滿足回應社會和體育發(fā)展需求

改革開放以來，我國體育人才培養(yǎng)緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需要，服從服務(wù)國家“全民健身”，“健康中國”和“科教興國” 戰(zhàn)略；緊緊圍繞社會和體育發(fā)展需求，服從服務(wù)于 “奧運爭光”戰(zhàn)略和“體育強國”建設(shè)，滿足回應學校體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育外交、體育文化等方面對體育人才的需求。

2.2 適時調(diào)整管理體制，調(diào)動中央和地方雙重積極性

改革開放以來，我國對高等體育院校進行了兩次管理體制調(diào)整。特別是2001年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家體育總局、國家計委、財政部《關(guān)于調(diào)整體育總局所屬學校管理體制的實施意見》（國辦發(fā)[2001]15號文件) 的通知，對總局直屬體育學院進行管理體制改革。其目的主要在于優(yōu)化體育教育資源，調(diào)動中央和地方雙重積極性，促進“教育、訓練、科研”三結(jié)合?；镜於水斍拔覈叩润w育院校行政管理體制的格局。

2.3 完善專業(yè)布局，放開院系設(shè)置，更好發(fā)揮辦學自主權(quán)

改革開放以來，我國各體育院校不斷改革創(chuàng)新，開設(shè)新專業(yè)，如：北京體育大學開設(shè)運動人體科學專業(yè)；上海體育學院開設(shè)體育新聞專業(yè)；武漢體育學院開設(shè)體育管理專業(yè)；成都體育學院開設(shè)體育外語專業(yè)等。與此同時，學校內(nèi)部的院系設(shè)置可以自主調(diào)整，有利于更好地發(fā)揮辦學自主權(quán)。

3 我國體育人才培養(yǎng)的主要成就

3.1 體育人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)模不斷增大

據(jù)統(tǒng)計，截止到2017年初，我國開設(shè)體育學類基本專業(yè)（體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學）的本科院校數(shù)量超過310所，占全國本科院校數(shù)量的25%以上，年畢業(yè)生規(guī)模達到了7萬人左右。

3.2 體育人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量日益提高

自1987年開始招收體育學博士研究生以來，截止到2017年底，我國體育學具有“博士授權(quán)”的高校48所、碩士授權(quán)高校115所，每年培養(yǎng)體育學博士研究生300人左右。形成了?？?本科-碩士（專碩）-博士完整的體育人才培養(yǎng)體系。同時，還有相當數(shù)量的高校與境外高校開展博士和碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。

3.3 體育人才的培養(yǎng)向著跨學科、多樣性發(fā)展

改革開放以來，我國體育人才培養(yǎng)由過去專業(yè)設(shè)置情況比較單一、不夠規(guī)范向著新辦專業(yè)日益多樣，跨專業(yè)、跨學科、跨門類開展體育人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。如“體育與醫(yī)學結(jié)合”、“體育與管理結(jié)合”、“體育與文學結(jié)合”、“體育與藝術(shù)結(jié)合”等，300多所高等院校開設(shè)本科新辦專業(yè)，上百所高校招收、培養(yǎng)碩士和博士。

改革開放以來，歷次黨代會報告都以一系列新思想新觀點新論斷極大地推進了馬克思主義中國化，促進了中國特色社會主義理論體系的形成和發(fā)展，黨的十八大報告（以下簡稱報告）也是如此。筆者認為，報告對中國特色社會主義理論體系的新發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下十三個方面。

4 當前我國體育人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1. 體育人才培養(yǎng)模式陳舊，體現(xiàn)在培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設(shè)置等，與經(jīng)濟社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展對人才需求不相適應。

2. 體育院校培養(yǎng)的各類各層次的學生，與社會需求特別是新業(yè)態(tài)對人才的需求不相適應。

3. 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師知識更新不足，與新時代對于人才培養(yǎng)的新要求不相適應。

4. 人才培養(yǎng)方式單一，社會實踐嚴重不足，人才培養(yǎng)方案與實踐脫節(jié)、與用人單位脫節(jié)、與現(xiàn)實崗位脫節(jié)、與新業(yè)態(tài)發(fā)展要求脫節(jié)，與社會發(fā)展和體育事業(yè)對人才的需求不相適應。

5. 教學制度改革滯后，在教育、體育部門和學校層面均表現(xiàn)在招生制度、培養(yǎng)方案、教學計劃、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、考試評價等方面，與教育和體育改革不相適應。

5 新時代我國體育人才培養(yǎng)的思考

5.1 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，大膽對體育人才培養(yǎng)模式改革

面對我國體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)了由“供給不足”轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)短缺”的新問題，以“問題導向”為出發(fā)點，深入研判“健康中國”“全民健身”國家戰(zhàn)略以及2022年北京冬奧會、體育強國建設(shè)等對于人才培養(yǎng)的要求，對現(xiàn)有的教育制度和人才培養(yǎng)體系進行重新審視，制定新的培養(yǎng)方案，改革現(xiàn)有的本科專業(yè)設(shè)置和研究生培養(yǎng)方案，以適應新時代經(jīng)濟社會和體育發(fā)展對于人才培養(yǎng)的新要求。

5.2 提高人才培養(yǎng)的適應性和服務(wù)性，改革調(diào)整體育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與類型

例如，對體育教育專業(yè)的本科和研究生培養(yǎng)而言，進入“雙一流”大學和學科的北京體育大學、上海體育學院、北京師范大學、華東師范大學等，主要立足于進行卓越師資和高水平體育管理人才的培養(yǎng)，其他大學主要立足于培養(yǎng)品學兼優(yōu)的九年義務(wù)體育師資和普通高等學校師資。

又如，對運動訓練專業(yè)的本科和研究生培養(yǎng)而言，北京體育大學應立足于全面培養(yǎng)高水平訓練和競賽人才尤其是優(yōu)秀教練員和部分項目高水平運動員；其他院校也應根據(jù)自身辦學特色和優(yōu)勢開展相關(guān)項目的人才培養(yǎng)，如武漢體育學院的水上項目、哈爾濱體育學院和沈陽體育學院的冰雪項目、成都體育學院的武術(shù)項目等。對于進入“雙一流”大學和學科的高水平運動隊，也應立足于培養(yǎng)高水平運動員和教練員。同時，以上高校還應開展高水平國際、國內(nèi)運動訓練人才的培訓工作。

再如，體育新聞、體育旅游、體育外語、體育休閑、體育經(jīng)濟與管理、運動康復、運動人體科學等專業(yè)，加強和提高人才培養(yǎng)的針對性，立足于滿足行業(yè)需求尤其是新業(yè)態(tài)發(fā)展對于人才的需求，培養(yǎng)專業(yè)化、創(chuàng)新型體育人才。

5.3 重新制定專業(yè)目錄和培養(yǎng)方案，探索建立新的教學計劃和課程體系

重新制定專業(yè)目錄和培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)的針對性和應用性上下功夫。

體育類基本專業(yè)（體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學），應提高人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平，強調(diào)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

體育類特設(shè)專業(yè)（運動康復、休閑體育）和其他學科的體育相關(guān)專業(yè)，應著力在“體育+”“+體育”上做文章，與其他學科融合發(fā)展，拓展新領(lǐng)域，培養(yǎng)新人才，如體育與醫(yī)學融合、體育與文化衛(wèi)生融合、體育與旅游融合、體育與裝備制造融合、體育與人工智能融合發(fā)展等。

將體育學從教育學門類中剝離出來，使之上升為學科門類，更進一步完善體育學一級學科、二級學科和本科專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，制定新的培養(yǎng)方案、教學計劃和課程體系。

5.4 創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)方式，提高實踐教學比重

首先，要“打開校門，培養(yǎng)人才”，強調(diào)合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)，重點與企業(yè)、社會組織、科研院所等開展深度合作，使人才培養(yǎng)更“接地氣”。

其次，要組建交叉學科、實踐和理論結(jié)合的強有力師資團隊，培養(yǎng)更加高端的創(chuàng)新性、復合型體育人才。

第三，要突出體育學科的應用性，調(diào)動教師、學生和用人單位多方面的積極性，強化多主體間協(xié)同，大幅度提高實踐教學的比重，使學生在實踐中充分掌握知識和技能，做到精通業(yè)務(wù)、全面發(fā)展，在實踐中形成高標準的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展能力。

5.5 大力改革教育教學制度，重點對招生、培養(yǎng)、就業(yè)、評價制度進行改革和完善

對于體育招生制度，應“形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”，深化考試內(nèi)容改革，加大自主招生力度。

對于培養(yǎng)制度，應持續(xù)改革培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系，改革學籍、學分、課程教學、實習等管理制度，提升教育教學質(zhì)量和效益，保障優(yōu)秀人才能夠滿足社會需求。

對于就業(yè)制度，應與招生、培養(yǎng)和就業(yè)相銜接，從制度層面全方位保障對學生進行提升專業(yè)本領(lǐng)、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。

對于評價制度，應改革與完善教學條件評價、課程體系評價，尤其是要對學生課業(yè)評價、教師教學評價制度進行深度改革，激發(fā)“教”“學”兩個方面的積極性和主動性。

結(jié)語

新時代體育人才培養(yǎng)要圍繞“服務(wù)需求，提高質(zhì)量”這一主線，主動適應社會發(fā)展，主動服務(wù)社會需求，大膽創(chuàng)新教育教學模式，對現(xiàn)有專業(yè)和二級學科進行認真精細調(diào)整，革新不合時宜的課程體系，根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，重新整合和設(shè)置院系、教研室，構(gòu)建新時代體育教育教學制度，培養(yǎng)出經(jīng)得起時代檢驗、本領(lǐng)過硬、社會認可、品學兼優(yōu)的支撐和服務(wù)社會經(jīng)濟和體育事業(yè)發(fā)展的合格人才。

1000-677X(2018)07-0006-03

10.16469/j.css.201807003