姚進軍

【摘 要】“班班通”信息技術(shù)手段進入課堂以來，學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了一系列重大變化，引起我的思考。本文主要對信息技術(shù)手段對教師教學(xué)思想上的變化，在備課、授課方式的改進，對于師生關(guān)系的促進，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面講了我自己的一些觀點。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；班班通；人手一機；和諧；教學(xué)模式

新課程改革強調(diào)突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)方式的靈活、多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下的新一代?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶嵤?，使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變更，沖擊著每個教師的教學(xué)觀念，影響著每個教師的教學(xué)方式，為學(xué)校的教育改革實踐注入了新的活力。下面，就這段時間的教學(xué)實踐談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、“班班通”促進了教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高

傳統(tǒng)課堂教師的主要授課手段是“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的模式。用信息技術(shù)手段上課，在教師們的思想中似乎距離農(nóng)村教學(xué)還很遙遠，只在公開課中或許會見到那么幾次。“班班通”的實施，標志著現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用已經(jīng)到了眼前，它徹底地打破了教學(xué)現(xiàn)狀。如果說以前學(xué)校是鼓勵教師們學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，那么現(xiàn)在，就是在逼迫教師不得不學(xué)，不得不努力提高自己的信息技術(shù)水平。面對新型的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，就必然不可能運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段了，無法想象有了新的“班班通”教學(xué)設(shè)施，還能舉著塊小黑板到課堂上進行教學(xué)的情景。教師人手一機的配備，也極大地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)興趣，教師們互相交流著彼此的經(jīng)驗，每個人的信息技術(shù)水平都突飛猛進地提高?？焱诵莸睦辖處熞膊桓市穆浜?，從計算機基本操作，到視頻展示臺的運用，再到電子白板的使用，甚至教學(xué)課件的制作，無不信手拈來，揮灑自如。目前，人人學(xué)信息技術(shù)，人人用班班通上課已蔚然成風(fēng)。

二、“班班通”改變了教師的備課模式，授課方式

在以往備課時，教師一本書，一支筆，憑借自己的經(jīng)驗、能力組織教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，很少與其他教師進行交流，無法即時共享教學(xué)理念、教學(xué)方法。“班班通”的運用打破了這一常規(guī)，教師可以利用人手一機上網(wǎng)搜索自己所需要的教學(xué)信息，制作電子教案，設(shè)計教學(xué)課件，上傳自己的教學(xué)設(shè)計，更可以利用校園網(wǎng)中共享的教學(xué)資源庫，分享其他教師的教學(xué)閃光點，補充自己的教學(xué)設(shè)計。目前，我校全部一線教師都在利用“班班通”設(shè)施和人手一機進行教案設(shè)計。

“班班通”的實施，極大地改變了授課方式。多媒體信息技術(shù)手段的應(yīng)用，使得課堂上展示的內(nèi)容更加形象、生動、活潑，它可以將文字、圖像、視頻、聲音、實物交匯于一體，能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。豐富的感性資料的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣、生動，對解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更加有效率，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)問題的情境中去。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，幫助學(xué)生快速地解疑釋難，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，融死板教條的知識于生動活潑的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生在活動中就可輕松掌握知識且不易遺忘。教師靈活地扮演自己的引導(dǎo)者身份，讓學(xué)生在生動的知識情境中自由地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)手段的強大功能，可以輕松地實現(xiàn)分層教學(xué)，有針對性地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。

三、“班班通”促進了師生關(guān)系的和諧

“和諧高效思維對話”教學(xué)模式的開展，要求我們在和諧的氛圍中教學(xué)，在思維對話中教學(xué)，要放下架子，要和學(xué)生平等、民主地“對話”，主動與學(xué)生交心，共同探討解決教學(xué)中的問題。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使信息的產(chǎn)生與傳播速度爆增，教師如果不能主動地學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識，不與時俱進，就會在新時代大潮中變成新的文盲。教師不再是知識擁有者的權(quán)威身份，教師在某些方面不如學(xué)生的事例也屢見不鮮，這就要求教師要重新審視自己的身份地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者的身份和學(xué)生平等交流，使學(xué)生能真正地融入到知識的探究活動中去?！鞍喟嗤ā钡馁Y源共享模式有利于師生共同學(xué)習(xí)、共同進步，利用先進的網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，促進師生關(guān)系的和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

四、“班班通”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，主要處于被動接受地位，主動參與意識與能力不強，在課堂上可讓學(xué)生操作、觀察的實物也是極少，學(xué)生基本處于抽象學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生干脆破礶子破摔，放任自己。“班班通”的引入，使得這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣發(fā)生了極大的變化，豐富的多媒體、形象生動的課件展示，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在不知不覺中就可輕松地融入到知識的海洋里，汲取著豐富的營養(yǎng)?？菰锍橄蟮闹R，通過豐富的多媒體展示，變得形象生動起來，不用教師總結(jié)，學(xué)生便可得出結(jié)論。學(xué)生變得喜歡回答問題了，上課不容易走神了，小組間的討論也不再是個別學(xué)習(xí)成績好的一言堂了，能更加主動地投入到探究活動中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了極大地鍛煉，學(xué)習(xí)成績也普遍有所提高。有的教師鼓勵學(xué)生走上講臺，進行角色互換，指導(dǎo)學(xué)生在課前運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，準備豐富的文字、圖片、影像資料制作成課件，設(shè)計教學(xué)過程，上臺試講，學(xué)生更充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性得到了極大地提高，也收到了良好的效果。

“班班通”不僅使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了極大的改變，也影響著學(xué)生的課余生活。校園網(wǎng)、班班通的建立，把網(wǎng)絡(luò)終端引入了教室，呈現(xiàn)到每個學(xué)生的面前，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中自由地汲取所需的知識，尋覓需要的材料，學(xué)生動手解決問題的能力得到了提升。為此，學(xué)校專門成立了科技活動小組，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)。利用課余時間，每個班的學(xué)生都為自己的班級建立了網(wǎng)站，他們在其中揮灑著青春的汗水，張揚著自己的個性，傾訴著各自的成長。

隨著“班班通”信息技術(shù)手段的深入開展，教學(xué)模式不斷發(fā)生變革。充分地利用好“班班通”這一媒介，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展，進行素質(zhì)教育的開展都有著重要的作用。當然，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)模式的探索是一個長期艱巨的工程，我們會在以后的教育實踐中隨時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，不斷思考、進步，為信息技術(shù)教學(xué)的普及應(yīng)用做好自己的工作。