顏鎏洋

【摘 要】近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對高中化學(xué)教學(xué)越來越重視，對教育理念與教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，注重對高中生的素質(zhì)教育，能夠在實際教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師對學(xué)生的情感培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地與教師溝通、交流，教師能夠及時地掌握每位學(xué)生的實際情況，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，在實踐中不斷地完善，提高高中生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；情感教育；重要性；問題；措施

傳統(tǒng)的教學(xué)看理念與教學(xué)模式，只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的情感卻忽視，使學(xué)生不能積極地與教師溝通，教師對學(xué)生的實際情況不了解，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量無法提升。因此，需要高中教學(xué)人員能夠?qū)W(xué)生情感教育具有高度的重視，注重對情感的滲透，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對教育教學(xué)方式不斷地創(chuàng)新，不僅增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中實施情感教育的重要性

（一）促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展

高中化學(xué)的教育教學(xué)中，注重對情感的滲入，主要是讓學(xué)生在放松的情況下，對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師在實踐教學(xué)的過程中，也會得心應(yīng)手，能夠根據(jù)學(xué)生的情感，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的積極互動，不僅促進(jìn)學(xué)生之間的情感，而且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生與教師溝通、交流的過程中，為學(xué)生營造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以放松的心情學(xué)習(xí)，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）以學(xué)生為教育主體

在教育改革的發(fā)展中，更加注重以學(xué)生為教育主體的原則，能夠突出學(xué)生主導(dǎo)地位的重要性，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，逐漸地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人[2]。教師組織學(xué)生開展實驗活動，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)知識，積極地參與到實踐活動中，用自己的知識解決實踐活動的問題，并結(jié)得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育存在的問題

（一）忽視情感教育

目前，在高中化學(xué)的實踐教學(xué)中，教師的教學(xué)思想還處于傳統(tǒng)的思想，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把一些理論知識進(jìn)行傳授，枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于一些化學(xué)公式進(jìn)行教學(xué)時，教師就直接把化學(xué)公式寫在了黑板上，實驗的也是自己操作，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生不能夠完全地理解化學(xué)公式或定義，使整體的教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)方法發(fā)單一化

高中化學(xué)教學(xué)方法的單一化，主要是在課堂教學(xué)中，還在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生為主體的教育，教師在黑板上寫，學(xué)生筆記上記，這種應(yīng)試教育，會加劇學(xué)生依賴教師的程度，那么提倡注重對學(xué)生的情感教育，也無法全面地落實與實施。

（三）教師情感教學(xué)能力不足

教師在學(xué)生的心目中是嚴(yán)肅而又神圣的，學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生著一種懼怕，有的教師認(rèn)為讓學(xué)生懼怕，就可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但是，整體的教學(xué)效果并不理想。再加上課堂教學(xué)的時間限制，教師需要抓緊每分每秒進(jìn)行講課，把知識傳授給學(xué)生，忽視對學(xué)生實踐操作的培養(yǎng)，不科學(xué)的教學(xué)理念與模式，體現(xiàn)出教師不具備情感教育的能力。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實施的措施

（一）營造愉快的教學(xué)氛圍

營造愉快的教學(xué)氛圍，是高中化學(xué)實踐教學(xué)中的重點，能夠讓學(xué)生在放松的情況下，自主地參與到化學(xué)教學(xué)中，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與交流，教師積極地組織學(xué)生參與實驗教學(xué)，觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生掌握的知識自主地解決化學(xué)實驗，與以往的教學(xué)方式存在著差異性，新穎的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生收獲不一樣的化學(xué)知識[3]。

（二）建立師生關(guān)系

在教育改革的發(fā)展中，開展角色互換教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的積極性。通過角色互換，使教師在教學(xué)的過程中是輔助的作用，學(xué)生成為了教師的角色，會對教學(xué)案例講解，對化學(xué)實驗現(xiàn)象分析，學(xué)生能夠在講臺上自身實驗操作。我們都知道，來蘇水和苯酚兩者在醫(yī)院中最常見，選對來蘇水的稀溶液講解，然后逐漸地發(fā)展到主要的教學(xué)內(nèi)容中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)化，在整個教學(xué)過程中，都能夠讓學(xué)生親自體驗到化學(xué)實驗的樂趣，通過角色互換，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的情感。

（三）教學(xué)素材的合理選擇

高中時期的學(xué)生，已經(jīng)有自己的想法，在教學(xué)的過程中需要教師能夠?qū)W(xué)生有所了解，對教學(xué)素材合理地選擇，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，積極地開展化學(xué)實驗教學(xué)，能夠注重對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，在學(xué)生操作的過程中會主動地思考，也展示出了學(xué)生的成果。教師在實踐教學(xué)的過程中，可以一些成功的化學(xué)實驗為例子，讓學(xué)生了解到化學(xué)在我們的各個領(lǐng)域中都具有重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地對化學(xué)價值探究，在分析探究的過程中使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，使學(xué)生更加堅定學(xué)生的意志。

結(jié)語：綜上所述，在高中化學(xué)的教育教學(xué)中，需要教師對學(xué)生情感教育具有高度的重視，能夠積極地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際情況，完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實踐教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英.高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育探究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5

[2]田拉虎.探究高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施[J].課程教育研究，2017（11）：176

[3]雍周全.論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施[J].中國校外教育，2014（S3）：117