應冬勤

摘 要 傳統(tǒng)的教學方法抑制了學生的學習主動性，不利于職業(yè)院校學生動手能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過對傳統(tǒng)教學弊斷的分析，回顧三十多年教學歷程，闡述了職業(yè)院校教學改革所取得的成果及行之有效的教學方法。

關(guān)鍵詞 改革必要性 教改過程目標 教法多樣化分析

1 教學改革的必要性[1]

社會在發(fā)展，科技在進步，在當今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展不斷滲透人們生活的今天，隨著教學改革的深入，針對職業(yè)院校學生上課注意力不集中，課堂玩手機等現(xiàn)象比較普遍，思維不活躍等課堂教學中的問題，一些全新的教學手段不斷地出現(xiàn)。從一支粉筆一塊黑板到今天的多媒體教學、模塊教學、精品課程的建立、微視頻教學模式等。如只須安裝一個軟件，就能在課堂上實現(xiàn)教師與學生的手機聯(lián)動，既解決了學生注意力不集中玩手機等問題，同時增加了教師與學生課堂上的互動，調(diào)動學生的學習主動性，改善課堂教學效果。

二十世紀八十年代的教學，教師往往只注重于課堂理論的講解，忽視了理論聯(lián)系實際，它完全是一種知識的復制和熟練過程。教師在教學中采取注入式的教學方法，向?qū)W生講授理論知識，不注重創(chuàng)新。學生在學習中處于被動地位，不會學習，不會思考，只會死記書本知識，使理論和實踐相脫離。這就導致所學理論知識在實踐中得不到應用驗證。當今教育要求充分開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者的社會化和個性化，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。然而傳統(tǒng)的教學方法束縛了學生的個性和獨立思考、創(chuàng)新的能力。這就表明，改革教學方法是教育發(fā)展的必然。

以前的教學往往以教師為主體，學生被動接收知識，抑制了學生的思維活躍，不能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學弊端顯而異見。教師應把學生培養(yǎng)成朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和獨立見解的人，在教學方法上，必須采用鼓勵學生主動探究、善于思考。培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力。不斷激勵其積極探索、勇于實踐的勇氣和信心，使學生成為有獨立個性的人。

2 教學改革過程目標

回顧二十世紀八十年代中期，剛踏上工作崗位走上講臺時，那時采用傳統(tǒng)的應試教學模式 ，大量的課堂理論講解，滿堂灌的教學方法，實踐教學沒得到重視，不注重學生的動手能力培養(yǎng)， 忽視學生學習的主動性，教學方法單調(diào)，教學效率低下。對于職業(yè)院校的學生來說，理論的掌握比不上本科院校的理論系統(tǒng)性，同時職業(yè)院校學生的技能的掌握、動手能力都得不到加強，不能充分體現(xiàn)出職業(yè)院校學生的特點。隨著近年來職業(yè)院校教學的大改革，職業(yè)院校的教學特色才得到了充分的發(fā)揮，學生走入社會競爭力得到加強。

2.1 以領班崗位技術(shù)人員作為培養(yǎng)目標[2]

作為一名處于“領班”崗位的技術(shù)人員，不但要有良好的專業(yè)基礎知識，也要有跨領域的綜合知識及人際溝通能力，知識面寬泛，有鉆研精神，敢于創(chuàng)新、大膽償試。在身體素質(zhì)方面要有健全的體魄、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。才能成為有一技之長的復合型人才，從而勝任“領班”崗位。

2.2 配合領班崗位培養(yǎng)目標進行“1+N”課程包開發(fā)

“1+N”課程包，“1”為專業(yè)技術(shù)知識，作為蔬菜生產(chǎn)領班人員，具體可分解為以下主要技術(shù)模塊：菜地改良、種子知識、育苗技術(shù)、田間管理技術(shù)、病蟲害防治技術(shù)、采收技術(shù)與產(chǎn)品加工技術(shù)?！癗” 所代表的動態(tài)工作崗位技能知識及個人綜合素質(zhì)方面。崗位技能包括產(chǎn)后包裝銷售技術(shù)、新技術(shù)推廣能力、當代信息技術(shù)及其資源環(huán)境采集利用能力、與人順暢交流化解各種矛盾的技能、管理技能等；個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面包括如強調(diào)書目閱讀，閱讀人文社科及自然科學書籍，邊閱讀邊做讀書記錄寫讀后感等，鼓勵學生多參加技能比賽，一方面促進學習，一方面提升心理素質(zhì)，積極參加高級別職業(yè)資格證書或國考、省考職業(yè)資格證書考核，獲得證書，為以后就業(yè)增加機會等等。

通過“1+N”課程包開發(fā)，除了掌握本專業(yè)主要技術(shù)知識外，還兼具培養(yǎng)學生思維方式，通過活躍思維帶動創(chuàng)新，開發(fā)每個學生的創(chuàng)造性，同時注重培養(yǎng)學生對已有經(jīng)驗的總結(jié)，學習今后工作中面對問題如何采取方法克服及解決問題的指導，最終達到具有較高綜合素質(zhì)的實用人才培養(yǎng)目標。

2.3 加強專業(yè)集群建設

目前，高職院校職業(yè)教育與社會各企業(yè)對接中存在一些較突出的問題：具體如高職院校服務社會經(jīng)濟發(fā)展的意識不強；定位人才培養(yǎng)目標不準；專業(yè)設置與企業(yè)需求脫節(jié)；人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足企業(yè)發(fā)展需要等；這些都是我們在課程建設上亟待解決的矛盾。

通過園藝技術(shù)專業(yè)教學團隊各位老師近幾年的努力，我院園藝技術(shù)專業(yè)建設取得重大突破，農(nóng)業(yè)與生物工程學院園藝技術(shù)專業(yè)為我校重點專業(yè)，現(xiàn)代園藝技術(shù)實訓基地獲浙江省教育廳公布的“十三五”高等職業(yè)教育示范性實訓基地建設項目立項，在系主任的帶領下，積極申報全國高校黃大年式教師團隊等。

2.4 擴大校企合作，深化產(chǎn)教融合

（1）建立了完善的校企合作核心基地與外層基地。核心基地為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校內(nèi)校企建企業(yè)職工培訓和教育中心，側(cè)重于教學和企業(yè)職工培訓。外層基地以頂崗實習為主，側(cè)重于實習。如與臺州知名的“綠沃川智慧農(nóng)場”合作，為園藝技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)頂崗實習提供了良好的場所，對于學生畢業(yè)后走上工作崗位快速適應工作環(huán)境都有重大意義。

（2）實施現(xiàn)代學徒制。園藝技術(shù)專業(yè)聯(lián)合規(guī)模以上企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制改革，學校與企業(yè)共同負責對學生的培養(yǎng)，實現(xiàn)資源共享、學校與企業(yè)一體化協(xié)同育人。實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的無縫對接。

（3）利用現(xiàn)在平臺，拓展社會服務，做好對企業(yè)在職職工的社會培訓，不斷加大社會服務的力度，提升在社會上的影響力。

2.5 優(yōu)化教學資源配置，提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及就業(yè)競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，培育學生在校學習期間就要有創(chuàng)新竟識、創(chuàng)業(yè)能力。同時學習過程中，就要有畢業(yè)后走上社會如何去適應社會，針對自身特點早做打算，有針對性地學習。

目前，學校把學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及就業(yè)競爭力提到了議事日程。2017年9月29日，學校召開教師及班主任大會，就學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及就業(yè)競爭力問題提出要求，指明方向，強調(diào)全校各部門單位攜手共同合作的重要性。會上介紹了近幾年畢業(yè)生中幾例成功典范。如“玉環(huán)貴妃文旦”創(chuàng)始人汪恩峰、多肉達人“小武多肉”創(chuàng)始人張武，都是我院畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典范。

3 教學方法多樣化分析[3]

3.1 微視頻教學

微視頻是指一個簡短的小視頻，時長5～10分鐘，講解一個知識點，特別適合一個專業(yè)的操作技術(shù)環(huán)節(jié)，簡短明了，聽與看結(jié)合，可以把教學目標與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，看后易懂易會。由于時間相對較短，學生也不易疲勞，注意力集中，達到較好的教學效果。

3.2 加強基地建設，重視實踐教學

本校園藝技術(shù)專業(yè)基地投入了大量人力財力，規(guī)模大設施好，學生實踐能力培養(yǎng)得到充分保障。有利于把所學理論知識在基地實習過程中得到良好的結(jié)合。學生的動手能力得到很好的強化。

3.3 項目化教學

項目化指把課程中主要內(nèi)容分解成一個一個項目，學生針對一個個具體的項目來學習。將課堂教學模似成實際工作場景，動手操作，體驗實踐，動手能力得到培養(yǎng)，達到理論聯(lián)系實際的目標，最終能夠勝任工作崗位，對職業(yè)院校來說是一種良好的教學模式。

3.4 小班化教學

針對學生的學習興趣、目標，自由選擇，園藝技術(shù)專業(yè)的學生可以根據(jù)自已的興趣、目標選擇相應的果樹、蔬菜、花卉三個方向中的一個，作為自已的主修方向，兼學其它二個方向。主修方向加大課時力度，使學生學有所長，兼顧其它。在教學中，通過小班化后，針對性強，操作機會也多，有利于教學效果最大化。

4 結(jié)語

隨著教學改革的深入，從應試教育向素質(zhì)教育的過渡過程中，新的教學方法層出不窮。但萬變不離其宗，作為一個職業(yè)院校的專業(yè)教師，除了選擇優(yōu)秀而合適的教材、采用適合當前形勢的新教法外，更應根據(jù)學生的特點，分析學情而因材施教，應尊重學生，多給他們充分展示自已的機會，讓每一位學生都主動參與到教學活動中來，從而不斷提升教學效果。相信不斷優(yōu)化的新教學模式不斷涌現(xiàn)，職業(yè)院校的教學效果不斷得到提升。

參考文獻

[1] 楊宏林，丁占文，田立新.關(guān)于高等數(shù)學課程教學改革的幾點思考[J].數(shù)學教育學報，2004.13（2）：74-76.

[2] 徐秀華，李祥華.關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)課教學的思考[J].遼寧行政學院學報，2001.3（4）：93-94.

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