蔡承菊

摘 要 情境教學(xué)是小學(xué)英語新課程改革以來最常用的一種教學(xué)方法，其能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生參與課堂的積極性，提高小學(xué)生英語教學(xué)的效率。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略做出探討。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 建構(gòu)主義 小學(xué)英語教學(xué)

情境教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，營造環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，在符合教學(xué)大綱要求的前提下，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境之中受到感染、啟發(fā)，產(chǎn)生情感上的共鳴，讓抽象的知識更加具體化。應(yīng)用情境教學(xué)可以讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下接受知識，掌握知識，調(diào)動學(xué)生的多種感官，來激發(fā)學(xué)生的情感，拉近師生間的距離，搭建起教師與學(xué)生的心靈之橋。

1創(chuàng)造生活情境

語言的學(xué)習(xí)離不開實際的生活，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合所教的內(nèi)容和知識的不同，創(chuàng)造相應(yīng)的生活情境，將來自于實際生活之中、小學(xué)生群體非常熟悉和了解的各種豐富信息引入到課堂中來，讓他們的英語學(xué)習(xí)與生活實現(xiàn)良好對接，這樣就能有效地激起小學(xué)生的興趣，幫助他們獲取知識。在具體的教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常利用一切可利用的靈活手段，諸如教學(xué)用具等具體實物、圖片視頻等多媒體和表情動作等表演手段，為小學(xué)生創(chuàng)造一個生活化的語言現(xiàn)場，讓他們完全融入到現(xiàn)場的語言氛圍中去，從而輕松地理解和掌握各種英語知識。例如教師在教一些常見的單詞像desk、pen、ruler、toothbrush、shirts等以及一些常見的句型；像There be結(jié)構(gòu)等時，就隨意從身邊尋找素材，用教室里大家都能看到的一些東西組織教學(xué)。教師還讓學(xué)生主動去設(shè)想一個語言現(xiàn)場，然后試著自己去回答。比如某位同學(xué)的家長要來我們班級聽課，請簡單介紹一下我們班的基本情況。學(xué)生在這種情況下都積極地運(yùn)用所學(xué)的英語知識組織語言進(jìn)行練習(xí)。再如講解問答句型時，教師選擇了幾個小學(xué)生特別喜歡的明星人物，像周杰倫、姚明、姚晨等，讓他們就這幾個人物進(jìn)行問答句型的對話練習(xí)，使他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

2創(chuàng)造故事情境

兒童對不熟悉的未知世界充滿了渴望，而故事里廣闊的空間、豐富的人物和精彩的情節(jié)能一定程度上彌補(bǔ)他們的心理需求。在聽故事時，兒童的思想不再受到任何的限制，他們的想象力和創(chuàng)造力在自由的氛圍中得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。因而，在小學(xué)英語教學(xué)中有效地創(chuàng)造一定的故事情境，再加上惟妙惟肖的表演，就一定能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高教學(xué)的效果。學(xué)生在進(jìn)入故事情境之中進(jìn)行表演時，他們會很輕松愉悅地投入其中，以往課堂上那種緊張的感覺就會消失，自主參與的積極性就會增強(qiáng)。這樣在故事情境的積極作用之下，小學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)潛力會被極大地開發(fā)出來，教學(xué)效率大大提高。例如教師在教學(xué)中，先在課前布置表演老爺爺?shù)娜蝿?wù)，讓所有同學(xué)都準(zhǔn)備好自己的表演物品，準(zhǔn)備隨時表演，正式開始上課時就有一個平時比較活躍的學(xué)生主動要求表演，他用形象的道具和逼真的演繹征服了現(xiàn)場所有的同學(xué)，在他成功表演的激勵之下，沒等老師點(diǎn)名就已經(jīng)有不少學(xué)生積極舉手要求表演，這樣整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就在這種輕松愉悅的表演氛圍中完成了，學(xué)生學(xué)到了知識，同時也收獲了成功的體驗。

實踐表明，中年級與高年級的學(xué)生更樂意接受故事情境，相比低年級學(xué)生他們已經(jīng)掌握了一些英語詞匯，了解了不少英語文化常識，具備了初步的英語基礎(chǔ)，當(dāng)然更想通過各種故事的表演來應(yīng)用所學(xué)的英語語言知識，但畢竟他們的英語還處在起步階段，現(xiàn)有的知識和能力也無法讓他們自由地演繹喜歡的故事，他們自然非常希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語來是實現(xiàn)自己的想法，這樣也就能激勵他們在英語學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

3創(chuàng)造文化情境

一種健康向上的班級文化會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，在學(xué)生的成長過程中也會產(chǎn)生不可磨滅的影響，能促使他們形成正確的人生觀、價值觀。班級氛圍是班級文化形成的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)以及學(xué)生之間的感情又是班級氛圍的基本條件。如教師可以記下全班學(xué)生的生日，每月以英語角的形式舉行一次生日主題party（如“感恩”、“環(huán)?！敝黝}、“童話”等主題），讓同一個月過生日的學(xué)生在同一天過生日，同時鼓勵其他學(xué)生圍繞生日主題，為自己的好友送上最能代表自己心意的禮物。整個party舉行過程中最大限度地運(yùn)用英語來交流，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。再如每逢過節(jié)（兒童節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等），組織與別的班級聯(lián)歡，讓學(xué)生自己編排節(jié)目，教師加以指導(dǎo)幫助，確?；顒禹樌M(jìn)行。此外，還可以結(jié)合當(dāng)下外界的主旋律進(jìn)行活動。比如，當(dāng)學(xué)校號召雷鋒月人人做好事時，教師可與學(xué)生共同策劃服務(wù)活動，打掃校園或為保護(hù)草地花園設(shè)計中英文提示牌（要求活潑醒目，讓學(xué)生會心一笑的同時，也約束好自己的行為）等。再比如進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起做游戲，以4～6個孩子為一組，由一名學(xué)生發(fā)號施令，每個學(xué)生都舉著寫著不同單詞的牌子，食物組food、rice、bread、hamburger、pizza...；水果組apple、banana、pear、orange、lemon...；當(dāng)發(fā)令員說：“I like pizza”舉比薩牌子的學(xué)生出來說：“Here you are”并將牌子交到發(fā)令員手里，再由該同學(xué)繼續(xù)發(fā)令。如果水果組的發(fā)令員說“I like pear”，但拿梨牌子的孩子沒有反映，游戲就判定失敗，由其他學(xué)生代替。通過游戲情境抓住小學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與邏輯思考能力。

4結(jié)語

綜上，英語對小學(xué)生來說是新鮮事物，小學(xué)生活潑自由，樂于接受新鮮事物，這一特點(diǎn)讓他們都會非常喜歡英語，但同時又會因為缺少具體語境而感到困難，針對小學(xué)生這種矛盾的心理，教師一定要利用好情境教學(xué)，以此來有效地激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，為他們將來的英語學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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