張曉麗

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為一種新的教學(xué)模式，受到業(yè)界教育工作者的青睞。微課為初中歷史教學(xué)注入了新活力，廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)了解微課，并在教學(xué)中加以有效運(yùn)用。本文簡(jiǎn)要介紹了微課的重要作用，進(jìn)而結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)具體的運(yùn)用方法，以期為廣大教育界同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞 微課 初中歷史 信息技術(shù)

1微課在初中歷史教學(xué)中的作用

微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等放在視頻中而形成的在線資源。有關(guān)研究表明，人獲取外界信息的方式中，視覺和聽覺系統(tǒng)占據(jù)的比例最大，所以刺激人的視覺和聽覺系統(tǒng)來提高人的知識(shí)承載能力是行之有效的。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)方法更多是刺激學(xué)生的聽覺，在視覺上沒有形成良好的體驗(yàn)，所以教學(xué)的有效性不顯著。而微課恰恰改變了這一現(xiàn)狀，微視頻能夠有效的刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)沒有的教育效果。對(duì)于歷史而言，微課的作用在于：可以幫助學(xué)生靈活地記憶所學(xué)歷史知識(shí)。首先，微課可以幫助學(xué)生靈活記憶所學(xué)歷史知識(shí)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)但自律能力差，他們?cè)谏险n時(shí)容易注意力不集中，尤其是對(duì)自己不感興趣的課，一些學(xué)生甚至懶得去聽，這種情況在涉及大量時(shí)代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。微課在歷史教學(xué)中可以有效解決這些問題，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍┦挛锿暾卣故驹趯W(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解和感興趣。其次，通過微課的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)歷史概念有了全新的理解，腦海中有了初步的知識(shí)框架，為今后學(xué)好歷史打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2微譚在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

2.1運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題

微課的主要特點(diǎn)在于“微”字，視頻時(shí)間短、內(nèi)容少，不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)去，并使之具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題根源，這樣既解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，又提高了學(xué)生探究能力。比如在教《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，其中喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響是教學(xué)的重難點(diǎn)，單純靠學(xué)生死記硬背顯然是不行的。此時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微視頻，內(nèi)容有二：一是《南京條約》的簽訂過程以及“割地”“賠款”“通商”“協(xié)定關(guān)稅”的內(nèi)容；二是《南京條約》簽訂以后，中國(guó)如何漸漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的。在講解過程中，教師可時(shí)不時(shí)停頓下來，出示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的割讓香港示意圖，讓學(xué)生找一下香港島的位置，還有一些被強(qiáng)行開放的通商口岸都找出來。然后結(jié)合這些位置作進(jìn)一步分析，學(xué)生樣就明白了為什么中英《南京條約》是喪權(quán)辱國(guó)的條約，這對(duì)西方列強(qiáng)具有什么樣的戰(zhàn)略意義。在當(dāng)時(shí)，中國(guó)雖然是一個(gè)擁有自己政府的國(guó)家，但卻遭受西方列強(qiáng)的控制和奴役，這就是所謂的半殖民地半封建社會(huì)形態(tài)。

2.2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

不同的年齡階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力和看待問題的能力是不一樣的，初中生缺乏閱歷，所以對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)往往是不客觀的。因此，歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)一定要將一些爭(zhēng)議點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解釋，從而讓其有客觀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史的能力，提高學(xué)生歷史文化素養(yǎng)。比如在教《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，為什么要開鑿大運(yùn)河，單憑學(xué)生的認(rèn)知是不可能說出理由的，這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)以此為主題的微課。隋朝的首都是地處北方的長(zhǎng)安，是政治文化的集結(jié)地，當(dāng)時(shí)北方缺糧，只能靠南方補(bǔ)給，但南北路途遙遠(yuǎn)，陸運(yùn)速度十分慢，相比而言水路要快上許多；在隋滅陳以后，需要加強(qiáng)對(duì)南方的統(tǒng)治，對(duì)水路的需求更加迫切，于是隋王便下令開通一條可貫穿南北的大運(yùn)河?？梢?，大運(yùn)河并非古代貴族一時(shí)興起，而是具有重要的政治經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。歷史對(duì)大運(yùn)河褒貶不一，教師可引用一些詩(shī)人的詩(shī)句，讓學(xué)生通過鑒賞理解大運(yùn)河的興建，一方面雖然給人民造成了沉重的負(fù)擔(dān)，但對(duì)促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)確實(shí)起到了巨大作用。

2.3運(yùn)用微課開展歷史課程學(xué)習(xí)

運(yùn)用微課開展歷史課程學(xué)習(xí)要主要遵循以下原則：首先，課題細(xì)微。微課的針對(duì)性極強(qiáng)，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)不要加入過多的內(nèi)容，以精煉為主，最好選擇教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題，力求在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生聽懂、看懂并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。其次，精準(zhǔn)定位。教師在微課制作過程中要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生需求出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的課題或者密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以便更利于學(xué)生接受。第三，整合資源。微課不僅僅指一個(gè)微視頻，還要有很多配套，如微練習(xí)、微反思、微評(píng)價(jià)等，這些都要微課運(yùn)用的過程中逐步實(shí)施。最后，強(qiáng)調(diào)適用性。初中生是微課的學(xué)習(xí)者，教師要在微課中充分挖掘他們的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，呈現(xiàn)給師生獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，尤其是初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，將微課變?yōu)橐环N日常的課堂教學(xué)，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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