劉黎明

摘 要 由于新一輪課程改革的深入推進(jìn)，不管是思想政治課的教材還是內(nèi)容與之前相比都進(jìn)行了全面的改革，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的弊端要求我們必須要對(duì)其進(jìn)行改良。本文從選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，小組成員的交流與討論，進(jìn)行必要的調(diào)控與評(píng)價(jià)等五個(gè)方面闡述了思想政治課合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 思想政治 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

1 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在思想政治課上開展合作學(xué)習(xí)是我們所提倡的一種教學(xué)方法，但由于學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容本身等方面的局限性，并不代表教材里的所有內(nèi)容都能夠應(yīng)用此種教學(xué)方法。為確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教師首先應(yīng)該對(duì)選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的甄選。教師應(yīng)在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，找出教材中適合采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的內(nèi)容。通過分析思想政治課的教材，再根據(jù)思想政治課的教學(xué)實(shí)踐來看，筆者總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具備以下幾方面的特點(diǎn)：

1.1 教學(xué)內(nèi)容難度要適中

如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容太過于簡(jiǎn)單，學(xué)生憑借個(gè)人的自學(xué)與教師的簡(jiǎn)單講解也是可以理解的，這樣就沒有開展合作學(xué)習(xí)的必要。要是選擇的內(nèi)容過于復(fù)雜，即使開展合作學(xué)習(xí)也不能讓學(xué)生將知識(shí)理解透徹并掌握，這樣的合作學(xué)習(xí)也是無效的合作。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度應(yīng)在“大于個(gè)人能力，小于小組合力”的合理范圍內(nèi)，這樣的內(nèi)容在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生能夠在自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，在同伴或教師的幫助下完成所學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)內(nèi)容要生活化

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教學(xué)思想。因此就要求思想政治課合作學(xué)習(xí)選擇的內(nèi)容也必須要與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，這樣的內(nèi)容更便于學(xué)生掌握與記憶。例如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行三觀教育的同時(shí)，結(jié)合教材上的具體事例和自己在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷或感受的正反事例，以及通過電腦、手機(jī)和報(bào)刊雜志等一系列的大眾傳媒獲得的消息來開展合作學(xué)習(xí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

2 組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

總的來說，合作學(xué)習(xí)分組的基本原則就是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)即各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組總體上盡量縮小差別，盡量滿足其各方面的條件基本一致，這樣才能保證在公平與合理的條件下競(jìng)爭(zhēng)；組內(nèi)異質(zhì)即各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、表達(dá)能力以及家庭等方面存在一定的差異性，使成員在一起學(xué)習(xí)與交流過程中具有一定的互補(bǔ)性。以上就是分組應(yīng)遵循的原則，同時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)問題：

2.1 掌握好小組人數(shù)

每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)控制在4～6人是最合適的，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)合作學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容和班級(jí)的實(shí)際情況等因素來確定。比如教學(xué)任務(wù)較多，人數(shù)可為6人；教學(xué)任務(wù)較少，人數(shù)可為4人。

2.2 擬定好小組組長(zhǎng)

思想政治課每次開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該提前擬定好一名小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)能夠起到統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，當(dāng)組內(nèi)成員的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，就需要由組長(zhǎng)來統(tǒng)一意見，拿出最終結(jié)論。當(dāng)然，各個(gè)小組的組長(zhǎng)并不是固定不變的，要實(shí)行組長(zhǎng)輪換制度，確保每個(gè)人都有成為組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣不但可以避免依賴組長(zhǎng)的情況發(fā)生，同時(shí)可以鍛煉與提升每名成員的責(zé)任心與組織能力。

2.3 明確各自的責(zé)任

為確保每一次合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)都能夠順利、有序的完成，除了要提前擬定好各個(gè)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)還要明確組內(nèi)其他成員各自的角色分工，各個(gè)小組成員角色應(yīng)包括小組組長(zhǎng)、記錄員、調(diào)查員、發(fā)言代表等。明確的分工可以確保學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)、有序的完成，也可以培養(yǎng)成員之間的配合與溝通，使其理解“合作”的意義。

3 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

3.1 教師對(duì)小組活動(dòng)的積極參與

思想政治課開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在布置完任務(wù)之后，應(yīng)該以平等的身份參與到學(xué)生的討論中來，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的討論內(nèi)容，對(duì)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)其批評(píng)指正。同時(shí)教師要認(rèn)真地評(píng)價(jià)各組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)以及各組討論得出的結(jié)論，充分肯定學(xué)生們的付出與成果，熱情的鼓勵(lì)他們的奇思妙想，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師必須樹立這樣一種意識(shí)，即自身與學(xué)生之間處于平等的地位，要將學(xué)生放在主體地位，并不是教師的觀點(diǎn)就是“絕對(duì)的權(quán)威”，教師也要聽取學(xué)生觀點(diǎn)中有獨(dú)到見解的部分，在學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師必須認(rèn)真聽并且要給出評(píng)語，這樣才能拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行平等的交流與溝通，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性的提高。

3.2 改變傳統(tǒng)的課桌排列方式

我國(guó)學(xué)生的課桌排列方式普遍都以“插秧式”為主，在思想政治課開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，“插秧式”的座位排列方式并不利于學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流，因此我們要打破傳統(tǒng)的方式，大膽地對(duì)課桌排列進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用“馬蹄形”和“口字型”等排列方式，這樣的座位排列方式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而且縮短了師生之間、生生之間的距離。通過開展此種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親其師、信其道，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

4 小組成員的交流與討論

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，在不妨礙整節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的情況下，教師一定要給各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組充足的交流與討論的時(shí)間。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到課堂上可能發(fā)生的各種情況，安排好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，事先選好的各個(gè)小組的組長(zhǎng)要盡量配合、協(xié)助教師將小組內(nèi)成員的分工安排明確，從而保證各個(gè)小組內(nèi)的每名成員都承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，使其認(rèn)識(shí)到自己要為小組的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。在合作學(xué)習(xí)過程中，任何一名成員遇到問題都可以提出并與其他成員共同討論進(jìn)而相互激發(fā)，組內(nèi)的其他成員也要參與進(jìn)來，互相幫助解決問題。如果討論的問題難度過大可以舉手請(qǐng)教師指導(dǎo)，再經(jīng)過小組討論得出最終的結(jié)論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。討論時(shí)學(xué)生要大膽地提出自己的意見，要有批判意識(shí)，同時(shí)也要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且能夠接納和聽取與自己“不一樣的聲音”，要學(xué)會(huì)如何理解與尊重對(duì)方，懂得傾聽別人的意見，遇到困難和分歧時(shí)，要心平氣和地解決問題。以大家共同的目標(biāo)為前提，小組內(nèi)的所有成員都認(rèn)真、仔細(xì)地履行自己的職責(zé)，積極配合教師的教學(xué)工作，從而形成成員之間的相互配合和良性溝通，這樣才稱得上是有意義的合作。在交流與討論的過程中獲得提出問題、分析問題和解決問題技能，從而使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到鞏固和提高，使自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)得到進(jìn)步和完善。

5 進(jìn)行必要的調(diào)控與評(píng)價(jià)

高中階段的大多數(shù)學(xué)生的自控能力和合作能力還不是很高，僅僅依靠學(xué)生自身的能力是無法順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行明確的指正就顯得尤為重要。思想政治課教師應(yīng)該抓住學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中暴露出來的一些帶有普遍性的問題，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)施調(diào)控，有效地提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）糾正偏差。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組討論時(shí)，各個(gè)小組的成員的思維方式都不是完全相同的，其思維也會(huì)非常活躍，有時(shí)還可能會(huì)偏離討論的主題。因此教師需要認(rèn)真仔細(xì)地觀察與聆聽各個(gè)小組討論以及每個(gè)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)給予指導(dǎo)與糾正，使其回到討論的主題上來。

（2）調(diào)節(jié)矛盾。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于每一名學(xué)生的思維方式與看待問題的角度不同，很可能同一個(gè)小組的成員各抒己見，對(duì)討論的主題出現(xiàn)不同的理解，又缺乏與其他人分享與交流意見的意識(shí)，從而導(dǎo)致同一個(gè)小組內(nèi)部出現(xiàn)或大或小的矛盾與分歧，不能達(dá)成一致得出小組最終結(jié)論。因此教師要從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，將道理告訴學(xué)生，及時(shí)解決小組內(nèi)部出現(xiàn)的矛盾。

（3）防止過度依賴。開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，會(huì)有個(gè)別學(xué)生由于成績(jī)不理想或是態(tài)度不端正等方面的原因，會(huì)過度依賴同組的其他成員，大多數(shù)情況下都會(huì)將任務(wù)推脫給本組組長(zhǎng)。部分學(xué)生認(rèn)為組長(zhǎng)就必須要承擔(dān)更多的責(zé)任，因此自己充當(dāng)“南郭先生”。教師應(yīng)引導(dǎo)這類學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。

以上三種情況出現(xiàn)時(shí)需要教師進(jìn)行必要的調(diào)控，但是要想確保合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施并取得相應(yīng)的效果，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是不可小覷的重要部分。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，思想政治課評(píng)價(jià)體制要注重考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)方式要多元化。因此主要有以下幾種評(píng)價(jià)方式：

（1）學(xué)生自評(píng)。這是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最基本的一種評(píng)價(jià)方式，主要包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度、合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作、合作能力和表達(dá)能力等方面。

（2）組間互評(píng)。各個(gè)合作小組之間互相評(píng)價(jià)，找到各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不足之處要及時(shí)改正，為下次合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師要依據(jù)思想政治課的課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生在思想政治課課堂中的表現(xiàn)的觀察、測(cè)驗(yàn)等獲得的結(jié)果進(jìn)行客觀地分析和解釋后，公平地評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組以及每個(gè)小組成員，且評(píng)價(jià)的語言要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面、綜合。

6 結(jié)語

總之，思想政治課合作學(xué)習(xí)的開展可以讓每一位學(xué)生都成為積極的貢獻(xiàn)者和富有創(chuàng)造力的思想者，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深入理解、能力的全面提高、人格的健全發(fā)展都能夠起到至關(guān)重要的作用。

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