☉西北師范大學(xué)教育學(xué)院 張定強(qiáng) 王麗萍

一、引言

教師是教師教育研究的永恒主題，不僅教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，更是培養(yǎng)社會(huì)合格建設(shè)者和可靠接班人的主體力量.因此，高素養(yǎng)的教師對(duì)教育質(zhì)量的提高與發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，那么研究教師問(wèn)題就成為教師教育研究的重心所在.人大《復(fù)印報(bào)刊資料·初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》）是一份重要的權(quán)威性期刊，是數(shù)學(xué)教師從教的摯友、教研的助手、教改的參謀.它是從數(shù)百種期刊中精選有關(guān)初中數(shù)學(xué)教育方面的精品佳作而建構(gòu)的一本具有時(shí)代特色的期刊，具有理論創(chuàng)新和實(shí)踐引領(lǐng)的作用.期刊共設(shè)置了理論、專題、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)七個(gè)專欄，從不同的視角對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了透視，為讀者展現(xiàn)了最新的研究成果.本文以“教師”專欄為例，探析2017年初中數(shù)學(xué)教師領(lǐng)域的研究動(dòng)向，以共同探索促進(jìn)教師發(fā)展路徑.

二、論文轉(zhuǎn)載視角解析初中數(shù)學(xué)教師研究現(xiàn)狀

千年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本.《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中的“教師”專欄就是針對(duì)數(shù)學(xué)教師問(wèn)題的研究，通過(guò)對(duì)所轉(zhuǎn)文的分析，從中洞察近年來(lái)數(shù)學(xué)教師發(fā)展方面的研究動(dòng)向，為進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供參考.

（一）《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載論文定量統(tǒng)計(jì)，顯現(xiàn)教師研究量化特征

2017年度《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中“教師”專欄轉(zhuǎn)載論文11篇.有3篇獨(dú)立撰寫，其中2篇為中學(xué)教師單獨(dú)所作；8篇合作完成，其中4篇有中學(xué)教師參與；11篇論文中有6篇有中學(xué)教師參與，可見中學(xué)教師是教師研究的主力軍.運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，統(tǒng)計(jì)分析11篇論文作者分布、出處、基金項(xiàng)目等數(shù)量上的分布特征.

1.轉(zhuǎn)載論文來(lái)源期刊情況及作者分布

“教師”專欄轉(zhuǎn)載11篇論文的原文出處、篇名、轉(zhuǎn)載時(shí)間、基金項(xiàng)目、作者分布省份（第一作者）等情況見表1示.

表1 2017年度《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》“教師”專欄轉(zhuǎn)載論文來(lái)源期刊情況及作者分布表

根據(jù)表1知，《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》在10期中所轉(zhuǎn)文出自《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》和《中學(xué)數(shù)學(xué)》的各有2篇，其余的5篇文章來(lái)自不同的數(shù)學(xué)教育類期刊.11篇論文中有5篇是基金項(xiàng)目論文，所占比約為45.5%，足見與基金項(xiàng)目相關(guān)的研究課題是重要的轉(zhuǎn)載來(lái)源文，11篇論文的作者均來(lái)自經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的省份.

2.論文關(guān)鍵詞分析

11篇論文中共有40個(gè)關(guān)鍵詞，總計(jì)出現(xiàn)頻數(shù)43次，40個(gè)關(guān)鍵詞主要涉及六個(gè)相關(guān)的領(lǐng)域，具體分布情況見表2示.

表2 轉(zhuǎn)載論文關(guān)鍵詞相關(guān)領(lǐng)域分布情況表

關(guān)鍵詞反映著文獻(xiàn)的主要關(guān)注點(diǎn)，表現(xiàn)了一段時(shí)間內(nèi)學(xué)術(shù)共同體共同關(guān)注的問(wèn)題.《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中的“教師”專欄論文從關(guān)鍵詞的維度可以看出主要體現(xiàn)在教學(xué)研究、教師發(fā)展等教師成長(zhǎng)方面，其次是教學(xué)設(shè)計(jì)、教師類型等方面，從中折射出教師研究的重心在教學(xué)研究方面.

3.研究方法析理

2017年度《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中“教師”專欄所轉(zhuǎn)11篇論文中，有4篇是個(gè)案研究，4篇是質(zhì)性研究，2篇調(diào)查研究，1篇敘事研究.可見在研究方法上，既有理論分析，又有實(shí)證研究.不拘泥于一種，形式多樣，都是對(duì)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行探討.

（二）《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載論文質(zhì)性分析，凸顯教師研究主題特征

對(duì)2017年所轉(zhuǎn)“教師”研究論文分析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn).

1.教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究

教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展才能應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn).因此探析教師專業(yè)發(fā)展的路徑就是關(guān)鍵中的關(guān)鍵.轉(zhuǎn)文中反映出的兩條關(guān)鍵路徑是論文寫作與校本教研.論文寫作是從理性的角度把教師在數(shù)學(xué)教育事業(yè)中的所感所想進(jìn)行總結(jié)梳理而做的工作，屬個(gè)性化發(fā)展的路徑；校本教研是基于專業(yè)發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行的小組式探析過(guò)程，屬群體性發(fā)展的路徑.這兩條路徑都很重要，像人的兩條腿一樣.

托馬斯·W.佩贊特說(shuō)：“回顧和反思能改變教育工作者對(duì)如何改進(jìn)學(xué)校改革工作的思考方式.”教師的反思是改變教師實(shí)踐的重要因素，是協(xié)調(diào)教師教育理論和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，是教師專業(yè)發(fā)展的助推器.而回顧與反思最重要的途徑之一就是論文寫作，《以點(diǎn)促思，小中見大》和《立足實(shí)踐，注重規(guī)范，勇于創(chuàng)新——與青年教師談?wù)剶?shù)學(xué)教研論文的選題與寫作》中均強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思，一線教師總是忙于教學(xué)，意識(shí)不到其實(shí)有很多知識(shí)就包含在他們的工作和習(xí)慣當(dāng)中.所以，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助他們來(lái)思考從經(jīng)歷中積累和反思來(lái)的知識(shí)，并鼓勵(lì)教師基于自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫教研論文，以此來(lái)促使自己的教學(xué)技能更加的純熟與科學(xué)，可見教研論文的撰寫是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須要學(xué)到的一種技能.

校本教研作為最重要的群體性專業(yè)發(fā)展路徑，選擇適切的研究課題最為關(guān)鍵，《片區(qū)聯(lián)動(dòng)，微賽異構(gòu)——促進(jìn)城鄉(xiāng)青年教師成長(zhǎng)的“團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)”教研策略分析》中通過(guò)微課教研等形式，將城鄉(xiāng)教師融合為一個(gè)團(tuán)體使教師彼此之間相互切磋，共同成長(zhǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng).只有讓教師們組成團(tuán)隊(duì)，形成合力，才能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而百家爭(zhēng)鳴，各顯其能，找到動(dòng)力，給出解決的方案，做出真正明智的教學(xué)決策.《借名師工作室平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)——以東營(yíng)市孫慶民名師工作室為例》反映出領(lǐng)軍人物、教學(xué)名師是團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有提升和導(dǎo)向作用，成為教育教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的核心力量，此轉(zhuǎn)文闡述了組建工作室的方法，分析了同伴互助、專家引領(lǐng)、課題助力等一系列教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)新手型教師專業(yè)發(fā)展的重要意義.《初中數(shù)學(xué)校本教研優(yōu)秀案例的若干特征》一文中對(duì)初中數(shù)學(xué)校本教研優(yōu)秀案例進(jìn)行了分析，指出要基于學(xué)校的實(shí)際情況與真實(shí)問(wèn)題開展研究；以一個(gè)合適的切入點(diǎn)關(guān)注“大問(wèn)題”研究；關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究，而選擇好的研究方法和研究工具、注意案例收集與反思、養(yǎng)成撰寫教研論文的習(xí)慣等也是校本教研活動(dòng)開展的關(guān)鍵要素.

2.學(xué)科教學(xué)知識(shí)的提升研究

要成功的完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí)及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)有深入透徹的了解.學(xué)者未必是良師，一個(gè)教師要想成功地扮演好自己的角色，除了扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)外，對(duì)教育學(xué)科知識(shí)的掌握也是很有必要的.

《合格初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究》以近五年教師資格國(guó)考為背景，運(yùn)用個(gè)案研究的方法對(duì)合格數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，對(duì)即將跨入教師行業(yè)的新人進(jìn)行精準(zhǔn)考核，從而使他們?yōu)樽约旱慕處熒奶崆白龊脺?zhǔn)備，明確自身的角色定位，從而使其快速地轉(zhuǎn)變角色.在《初中數(shù)學(xué)GPCK的有效建構(gòu)及對(duì)策——基于對(duì)河南省初中數(shù)學(xué)國(guó)培班學(xué)員的調(diào)查》一文中用個(gè)案研究的方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教師GPCK是否完備進(jìn)行了調(diào)查，揭示了現(xiàn)狀并提出了一系列改進(jìn)措施.作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從自身實(shí)踐下手，以育人為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目的，深入地聯(lián)系實(shí)際，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，做到“四有”——教學(xué)有研究，時(shí)時(shí)有積累，肩上有擔(dān)當(dāng)，筆下有乾坤，方能在專業(yè)上不斷取得進(jìn)步.

21世紀(jì)信息技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，容量也越來(lái)越大，對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展是如虎添翼，我國(guó)的信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)進(jìn)入了深度整合階段.教師信息化水平的發(fā)展迫在眉睫，《TPACK數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查研究》指出教師的信息技術(shù)情意、技能和教學(xué)能力是評(píng)判教師信息技術(shù)素養(yǎng)的主要維度，并分析了影響教師信息技術(shù)素養(yǎng)的主要原因，指出了數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)情意和熱情尚可，但是在相關(guān)的教學(xué)和數(shù)學(xué)軟件的熟悉度以及對(duì)于TPACK的深度整合能力有待提高.因此，教師應(yīng)在這方面加大提高力度.

3.教學(xué)技能方面的發(fā)展研究

教學(xué)技巧的功能在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并控制課堂氣氛與學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行.如必要的課堂提問(wèn)技能、問(wèn)題設(shè)計(jì)技能、組織管理技能等，精湛的教學(xué)技能不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，而且使教師在教學(xué)中可以體現(xiàn)更多的獲得感.

在《中美教師高質(zhì)量課堂教學(xué)觀比較研究》中，作者運(yùn)用調(diào)查研究的方法對(duì)中美教師高質(zhì)量課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)教師如何把握課堂教學(xué)的有效性，從而提高教師的課堂教學(xué)能力.通過(guò)跨文化的比較研究，分析了中美兩國(guó)教師對(duì)高質(zhì)量課堂的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)行為，為數(shù)學(xué)教師改善教學(xué)提供了重要的理論依據(jù).《設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性初始問(wèn)題的實(shí)踐與探索——數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的視點(diǎn)》中闡述了初始問(wèn)題的作用及其優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)說(shuō)明掌握導(dǎo)入技巧的重要性，對(duì)于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要的參考價(jià)值.在《一次青年教師解題比賽中的解題思考》中作者分析了解題能力對(duì)數(shù)學(xué)教師的重要性，說(shuō)明萬(wàn)丈高樓平地起，初中數(shù)學(xué)教師解題能力的拓寬是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵議題.

三、數(shù)學(xué)教師研究前景展望

習(xí)近平總書記曾提出：“教師是立教之本，興教之源.承擔(dān)著讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，辦好人民滿意教育的重任.”可見，教師在教育領(lǐng)域中具有很重要的地位，對(duì)人類而言，教師是人類靈魂的工程師；對(duì)學(xué)生而言，教師是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的總導(dǎo)演.數(shù)學(xué)教師亦然.數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展還需從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度進(jìn)行更深層次的探討.

（一）專業(yè)理念與師德的研究

教育并非單純的文化傳遞，而是一個(gè)用人格鑄造人格，用心靈喚醒心靈的過(guò)程，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化的影響著學(xué)生.教師作為人類靈魂的工程師，自身的專業(yè)理念和職業(yè)道德水平對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有著直接的聯(lián)系，也關(guān)系著國(guó)家的命運(yùn)和民族的未來(lái)，因此，要加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理念與師德建設(shè)的研究.

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理念是在職前的教育與職后的實(shí)踐中形成的，這種理念是數(shù)學(xué)教育的根基，需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，包括數(shù)學(xué)教師的教師觀（如教師是學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點(diǎn)燃者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的傳授者，是學(xué)生攀登知識(shí)高峰的引導(dǎo)者，是學(xué)生破解知識(shí)難題和人生困惑的點(diǎn)撥者，是課堂教學(xué)資源的整合者等）、數(shù)學(xué)觀（諸如數(shù)學(xué)具有人文性、工具性等）、數(shù)學(xué)教育觀（如解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、共同發(fā)展等）、學(xué)生觀（如學(xué)生是教育的主體、不放棄任何一個(gè)學(xué)生、讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自我等）、課堂觀（如學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，并發(fā)生在學(xué)生身上，按學(xué)生的方式進(jìn)行等）、教學(xué)評(píng)價(jià)觀（如以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)助教等）等.

師德是數(shù)學(xué)教師有效工作的魂，如何強(qiáng)化師德修養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)首先要思考的焦點(diǎn)問(wèn)題，采取何種途徑來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的師德修養(yǎng)也是至關(guān)重要的研究議題，往昔的研究少有此類研究成果，到了新時(shí)代必須高度重視這方面的研究工作.

（二）數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展研究

教師專業(yè)知識(shí)水平的高低，直接關(guān)系著教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng).因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)方面的各種知識(shí)，方可應(yīng)對(duì)多種挑戰(zhàn).如豐厚的數(shù)學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理知識(shí)、數(shù)學(xué)反思與研究知識(shí)、自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展及人文基礎(chǔ)知識(shí)等就是最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，唯有夯實(shí)這些知識(shí)才能使教師具備立身之本.

（三）數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展知識(shí)

數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展包括高超的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、管理能力，還有專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)拓展能力，課程與教學(xué)發(fā)展能力、技術(shù)與素養(yǎng)提升能力等.對(duì)這些關(guān)鍵能力都需展開深入和細(xì)致的研究，以不斷提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力.

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展是其成長(zhǎng)的必要因素.然而，教師的專業(yè)發(fā)展并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程.作為一名新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，不僅要有高尚的師德品質(zhì)立德樹人，而且要有專業(yè)發(fā)展意識(shí)，勇敢面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)學(xué)科研意識(shí)和問(wèn)題解決意識(shí)以不斷開闊數(shù)學(xué)教育視野，使自己更有力量和信心去從事數(shù)學(xué)教育工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo).