張國平

【摘要】 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中的實際應(yīng)用起來有很多教師需要注意的環(huán)節(jié)和優(yōu)勢，本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的意義，提出了對教學(xué)課前準(zhǔn)備的一些建議，課堂上的步驟，和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 翻轉(zhuǎn)課堂 課前準(zhǔn)備 優(yōu)勢

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-040-01

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隨著教育方式方法的不斷創(chuàng)新和改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式終于普及到了我們縣。作為物理教師，我緊隨時代的步伐，進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初步嘗試。并得出了一些心得體驗。

一、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么

將教師的主導(dǎo)性翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主性和自覺性，學(xué)習(xí)時間從課堂上翻轉(zhuǎn)為課外，析疑、練習(xí)時間從課外翻轉(zhuǎn)為課堂上，從教師選擇講授內(nèi)容翻轉(zhuǎn)為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)校安排上課時間翻轉(zhuǎn)為學(xué)生自主安排各科的學(xué)習(xí)時間，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)習(xí)過程。從傳統(tǒng)的課堂教育翻轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程的信息網(wǎng)絡(luò)化教育，從對學(xué)生考試成績的單一評價到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自覺性表現(xiàn)、計算機操作技能、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時長、自主學(xué)習(xí)能力的多元化評價。。

二、課前要準(zhǔn)備什么

1. 設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識基礎(chǔ)，以備課組為單位，共同研討設(shè)計制作導(dǎo)學(xué)案。主備教師先前備好下學(xué)案和PPT，在集體備課會上共同研討、優(yōu)化學(xué)案和PPT，修改完善后紙質(zhì)教案交由油印室印刷，至少提前一天下發(fā)給學(xué)生。PPT和學(xué)案電子版可以上傳到umu，這樣所有學(xué)生都可以看到。

2. 制作教學(xué)視頻。教師在深入研究教材內(nèi)容的情況下，圍繞教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），明確學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)，確定視頻最終的內(nèi)容。然后，收集資源，拍攝或?qū)ふ乙曨l，注意視頻內(nèi)容要根據(jù)適合學(xué)生層次來加以分級。

3. 學(xué)生課外自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外通過在線觀看或下載教師的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，獨立預(yù)習(xí)教材，自主學(xué)習(xí)。然后登錄教師指定學(xué)習(xí)平臺完成教師預(yù)先上傳的預(yù)習(xí)自測題。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時遇到疑問，可以先與預(yù)先分好的組內(nèi)組員互助解決，交流更好的解題方法，分享各自預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時理解到的不同層次的內(nèi)容，組內(nèi)解決不了的學(xué)習(xí)問題可以記錄下來，上傳到平臺讓教師看到，讓教師知道學(xué)生的疑問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，最后在有教師組織的課堂上提問，獲得解答。

4. 教師通過軟件平臺，瀏覽學(xué)生上交的預(yù)習(xí)自測題和上傳的學(xué)習(xí)疑問，了解預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況。并根據(jù)這些情況調(diào)整課堂教學(xué)進度、難度，給學(xué)生析疑，制定個別輔導(dǎo)計劃，因材施教，把課堂效率最大化。

三、課堂上要做什么

1. 組間合作探究。組內(nèi)不能解決的疑難問題，在課堂上組與組之間可以互助合作解決，可以解決一點舊的問題，同時可以發(fā)現(xiàn)新的問題。

2. 教師釋疑并擴展。全班學(xué)生剩下的不能解決問題，由教師在課堂上析疑；并根據(jù)本班學(xué)生在預(yù)習(xí)時掌握的整體程度，進行適度拓展和延伸。

3. 課后練習(xí)鞏固。學(xué)生在平臺上獲取其他資料或相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，熟悉知識點，熟練解題，發(fā)展思維。

4. 自我修正。學(xué)生通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，找出自己做錯的題，發(fā)現(xiàn)錯誤原因和知識遺漏點，自主糾錯，重新理解，根據(jù)自己的準(zhǔn)確率給自己一個評價。

5. 反思總結(jié)。對本節(jié)內(nèi)容進行知識歸納、方法梳理和錯題收集。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是什么

1. 少講多學(xué)。教的目的是讓學(xué)生學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)比老師的教更重要、更關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂大大提高了學(xué)生學(xué)、教師教的時間比例。老師少講、精講、有針對性地講，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)自我安排的學(xué)習(xí)時間。對于會偏科的學(xué)生，有助于其在時間安排上保強補弱。

2. 一對一學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，一名教師面對一個班的學(xué)生，在教師課堂講授過程中，學(xué)生一旦不留神，或有疑點沒有聽清楚，或有事、身體有恙曠了一節(jié)課，為了照顧全班學(xué)生的進度，教師就不可能為了個別學(xué)生再重講一遍，學(xué)生就只能吃力得課后追趕彌補。

3. 拔尖補差。傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂上面對全班同學(xué)講授，不同層次的學(xué)生獲取的知識是一樣的，課堂練習(xí)題也一樣，這就出現(xiàn)了一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“啃不了”的現(xiàn)象。而課外在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以解決這個問題。對于書中一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以制作適應(yīng)不同層次學(xué)生的幾個教學(xué)視頻，和上傳幾份自測題，并在文件名處加以說明，每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)一個視頻和完成一份自測題。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的定位，選擇學(xué)習(xí)適合自己層次的教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，選擇適合自己的自測題來完成，基礎(chǔ)好的學(xué)生能保持拔尖，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也可以跟得上。

4. 為教師減負(fù)。傳統(tǒng)教學(xué)方式教師每講一個章節(jié)的內(nèi)容，都要寫教學(xué)設(shè)計、制作上課PPT，做練習(xí)作業(yè)，課堂上課，修改約100份學(xué)生的作業(yè)本作業(yè)和輔導(dǎo)書作業(yè)，評講作業(yè)，輔導(dǎo)個別學(xué)生等等，可見工作量著實不小。如果翻轉(zhuǎn)課堂得以推廣，可以取得“規(guī)模效益”：同一教研組內(nèi)的老師不再重復(fù)備課，不管有幾個班的學(xué)生都不用重復(fù)上課，選擇、判斷和填空題的批改直接由平臺完成并統(tǒng)計批改結(jié)果。這樣可以為老師們節(jié)約大量的時間，教師才能有時間總結(jié)反思，去研討學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，才有時間對個別值得更高層次培養(yǎng)的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，也才有時間對有家庭特殊情況和困難的學(xué)生進行更多的了解、關(guān)心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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