張蕾

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上主體自愿結(jié)合在一起為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。合作是人與人之間交往的方式之一，也是非常重要的交往方式，培養(yǎng)人的合作性最好的階段莫過于從幼兒開始。對(duì)于幼兒來說，使其在游戲的活動(dòng)中，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，日常的生活中學(xué)習(xí)合作配合、合理分工，能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)其包容和協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，從而保證活動(dòng)、學(xué)習(xí)順利開展。合作關(guān)系的建立對(duì)幼兒個(gè)體有非常重要的作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有全局性的戰(zhàn)略意義。因此，幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)非常重要，這也是幼兒園日常工作的重要內(nèi)容。

一、幼兒合作意識(shí)與合作能力現(xiàn)狀

自從計(jì)劃生育成為一項(xiàng)基本國策以后，國內(nèi)獨(dú)生子女家庭的數(shù)量激增。在這些家庭中，獨(dú)生子女成為家庭的中心，無論是其父母還是祖父母與外祖父母，均對(duì)其呵護(hù)有加與有求必應(yīng)。如此一來，使得這些獨(dú)生子女形成了過于自我中心主義的立場(chǎng)，當(dāng)其離開家庭進(jìn)入到幼兒園之后，這種自我中心主義的立場(chǎng)讓其罔顧他人的感受，事事以自我利益為中心，無論是玩具還是餐點(diǎn)，均會(huì)第一時(shí)間據(jù)為己有。特別是在參與一些集體游戲的情況下，多數(shù)幼兒無法同他人進(jìn)行有效地合作，也不顧及他人的感受，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致這些幼兒因無法融入集體、被其他幼兒排斥在外而郁郁寡歡。針對(duì)前述情況的存在，幼兒教師必須幫助其改變自我中心主義立場(chǎng)，使其能夠融入集體，感受到集體的溫暖和快樂。

二、幼兒教育過程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力

在幼兒教育過程中，教師應(yīng)該注重為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī)，注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)，注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力。

（一）注重為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī)

幼兒教師要善于在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常游戲、活動(dòng)過程中，為其構(gòu)建合作的契機(jī)，如幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開展“過家家”等活動(dòng)，從而幫助幼兒在參與這些活動(dòng)的過程中，領(lǐng)會(huì)到如何同他人進(jìn)行友好的相處。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。除此之外，幼兒教師亦應(yīng)當(dāng)發(fā)揮大班幼兒的示范作用，如組織大班幼兒對(duì)小班幼兒進(jìn)行一對(duì)一的幫助，使小班的幼兒能夠從中學(xué)習(xí)到人際溝通和交往的技巧等。

（二）注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)

合作需要不同主體的協(xié)同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實(shí)際情況來看，因幼兒對(duì)于同一事物的看法不一，極易使其在參與游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲活動(dòng)無法進(jìn)行下去，為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)。1.教會(huì)幼兒使用敬語。如“請(qǐng)你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”“讓大家一起替你想個(gè)好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。2.教會(huì)幼兒如何同他人進(jìn)行合作。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識(shí)到與他人合作之前進(jìn)行溝通的重要性。具體而言，幼兒教師要先為幼兒進(jìn)行示范，使幼兒通過對(duì)教師舉止的模仿，逐步領(lǐng)會(huì)到如何同他人實(shí)現(xiàn)良好的合作。

（三）注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識(shí)

幼兒教師要善于利用不同的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)。如教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒一起參與拼圖游戲，組織幼兒一起進(jìn)行積木的搭建等等，這樣一來，幼兒將逐步領(lǐng)會(huì)到同他人進(jìn)行合作的技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，自覺改變其先前所遵循的自我中心主義立場(chǎng)。例如，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以讓幼兒分組合作，相互協(xié)商，分工合作，以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。在這樣的一個(gè)過程中，幼兒的合作意識(shí)和合作能力都得到了提升。又如，建構(gòu)游戲中，教師也可以組織幼兒進(jìn)行合作，將幼兒兩三個(gè)人分為一個(gè)小組，在小組內(nèi)共同商量，友好合作，并且互相配合。經(jīng)過一段時(shí)間的合作與磨合，很多幼兒都學(xué)會(huì)了如何與他人合作，并且增強(qiáng)了合作的技巧。不僅是美術(shù)活動(dòng)和建構(gòu)活動(dòng)，體育活動(dòng)也可以訓(xùn)練幼兒的合作能力，比如我園經(jīng)常開展的“兩人三足”“火車過山洞”“拔河”等體育活動(dòng)，都能使幼兒在活動(dòng)時(shí)就不再自顧自的玩耍，而是會(huì)尋找合作伙伴來一起完成任務(wù)。

三、結(jié)語

幼兒教育工作者必須意識(shí)到，幼兒時(shí)期是個(gè)體的意志品質(zhì)形成的重要時(shí)期。唯有使幼兒在日?；顒?dòng)中顧及到他人的感受、體會(huì)到他人的想法，方才能夠使其逐步成長(zhǎng)為心智健全的個(gè)體。為達(dá)成這一目的，我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在日?；顒?dòng)中有意識(shí)、有目的地為幼兒提供合作的時(shí)間和空間；要激發(fā)幼兒合作興趣；要樹立榜樣，就是要教師和家長(zhǎng)用自己的行為潛移默化的去影響每一個(gè)孩子；不僅如此，還要學(xué)會(huì)在合作中增進(jìn)伙伴間的友誼，相互了解。培養(yǎng)幼兒合作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的共同配合，通過多途徑、多方式、多活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。