楊宇

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！敝逃龑W(xué)家葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。因此，必須改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見的見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的豐富性，研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力。”現(xiàn)在推行的新課程理念下的理想課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的平臺(tái)；應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡，開發(fā)潛能的時(shí)空；應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。總而言之，洋溢著生命活力的課堂才是我們應(yīng)該建構(gòu)的理想課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生命力；構(gòu)建

那么在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造和諧而充滿生命活力的課堂呢？我認(rèn)為其先決條件是讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中“活”起來。此處所說的“活”起來，就是不呆板，不被動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其真正成為課堂的主人。那么，怎樣使學(xué)生在課堂中活躍起來呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、營造民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在注重教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧的、民主的。教師想要營造民主、平等的教學(xué)氛圍，首先就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情感化學(xué)生、親近學(xué)生。所以，教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，俯下身來了解他們的生活，了解他們的所思所想，知曉他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文過程中的甘苦；盡量放下高高在上的權(quán)威形象，多做學(xué)生的兄長(zhǎng)學(xué)友，令學(xué)生可親可近、可信賴，從而拉近老師和學(xué)生之間的心理距離。只有這樣，教師才能善待學(xué)生，才能在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不慍不急，才能耐心指導(dǎo)；才能當(dāng)學(xué)生取得些許進(jìn)步時(shí)，給予及時(shí)、中肯的鼓勵(lì)。這就是建設(shè)民主、和諧的語文課堂的前提。

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，其創(chuàng)造力才能得到充分開發(fā)?！耙磺€(gè)讀者心中，有一千個(gè)哈姆雷特?！睅熒鷮?duì)于文本的解讀可以是豐富多彩的，這也是語文的魅力所在，也可以說是語文課堂的活力所在。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等的不同，他們給出的答案可能是不盡相同，甚至是異彩紛呈的，這才是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。這是難能可貴的，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生命和活力。所以，我們要加以悉心的呵護(hù)和培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中如若聽到不同的聲音，一定要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的意見，甚至個(gè)性，努力建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生開拓想象的時(shí)空，多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量將自己也看做學(xué)生中的一員，和他們一起討論，一起交流。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)真誠地說一句：“你真棒！”對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)遇到困難的學(xué)生不嫌棄、不埋怨，而給予他們耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。長(zhǎng)此堅(jiān)持下去一定會(huì)慢慢消除學(xué)生對(duì)老師的懼怕心理，拉近師生的心理距離，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如此課堂一定是生機(jī)盎然的、活力四射的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)原理告訴我們，興趣帶來歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足，所以說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生一旦對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生高度的注意，從而會(huì)全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如：在教授四年級(jí)下的《尊嚴(yán)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在課前我先是用多媒體課件為學(xué)生展示了一段逃難人奔波疲憊，窮愁潦倒的視頻。然后引導(dǎo)學(xué)生思考根據(jù)自己所看到的場(chǎng)面，聯(lián)想一下，假如你就是這群逃難人中的一員，請(qǐng)描述你當(dāng)時(shí)的感受。如果這時(shí)有人將食物送到你的面前，那么你會(huì)怎么做？同學(xué)們當(dāng)然會(huì)七嘴八舌講出自己的想法。新的一課就在這激烈的討論中拉開了序幕。這個(gè)環(huán)節(jié)就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了心理準(zhǔn)備，也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀給小伙伴聽。學(xué)生在組織自己的學(xué)習(xí)，興致高漲。

三、為學(xué)生提供參與共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

構(gòu)建充滿活力的語文課堂，就要充分落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中提升自己。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的欲望，同時(shí)在活動(dòng)中有一塊能表現(xiàn)自我的天地。

在語文課堂上，我們可以依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氣氛。

比如，在課堂上，我們可以變平時(shí)的老師給定教學(xué)目標(biāo)的方式為學(xué)生在課前閱讀時(shí)依據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主確定目標(biāo)；變平時(shí)的老師引導(dǎo)學(xué)生分析理解最終形成答案為學(xué)生獨(dú)立思考后交流、討論后形成答案；變平時(shí)由教師總結(jié)文本主題為學(xué)生聯(lián)系文本和自身實(shí)際自我歸納總結(jié)?？傊?，要想保障課堂的生命和活力，就應(yīng)該營造輕松的氛圍，讓學(xué)生保持愉悅的心態(tài)，引導(dǎo)其主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高技能。

介于此，我們可以適當(dāng)設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子讀出來和大家一起分享；把自己感觸最深的內(nèi)容讀出來和大家一起交流感受等方式，激發(fā)學(xué)生活力。比如：在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我創(chuàng)造性地改變平時(shí)的閱讀方式為播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行配音，課堂一下子熱鬧了。在教《皇帝的新裝》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地解讀文本中人物的形象，我組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文。學(xué)生興致勃勃地根據(jù)自己對(duì)人物的理解，繪聲繪色地朗讀課文。讀完，我又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣加深了對(duì)人物形象的理解。我們甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生把故事性強(qiáng)的比較經(jīng)典的文章改編成課本劇，然后演出來。