陳崢紅

摘要： 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，在新課程改革的大背景下，隨著高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性提高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也日漸多樣化。但是就目前英語(yǔ)的教學(xué)狀況看，在自主、合作、探究式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍有很多不足，很多教師難以突破應(yīng)試教育的誤區(qū)。高效課堂的構(gòu)建，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，高效課堂正是對(duì)“自由、合作、探究”很好的詮釋，課堂上要合理地讓學(xué)生預(yù)習(xí)、展示，使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。新課改的核心理念即以人為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主、合作與探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己尋找知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課改模式；高中英語(yǔ)；自主

新課改模式下，自主、合作、探究式的教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的必要條件，也是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，更加注重學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)方式接受英語(yǔ)。隨著新課改的進(jìn)行，高效英語(yǔ)課堂也基本成型，利用學(xué)案的導(dǎo)入為學(xué)生提供路線，采用小組合作的方式提高學(xué)習(xí)效率，以“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式圍繞“高效”進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍有很多不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)被老師帶著走，自己歸納知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。要真正讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、全方位預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)“三步走”自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)極大地注重自主學(xué)習(xí)能力的提高，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，一定要注重自己的獨(dú)立思考，利用自己的方式發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獨(dú)立地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，從而為后續(xù)的合作式探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的過(guò)程是思維碰撞的過(guò)程，更多的是自主學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡量得出自己的結(jié)論，自己進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)的層次雖然有所提高，但是很多學(xué)生在單詞方面仍有很大問(wèn)題，背單詞是需要講究技巧的，但是往往很多學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞及其意思，也就是沒(méi)有形成自己的一套英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師就需要根據(jù)新課程的要求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)。英語(yǔ)教師本身要重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)了音標(biāo)，才會(huì)讓他們有自主背單詞并且背得很牢固的能力。與此同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建單詞樹(shù)也很重要，比如able-unable-enable-，-disable-disabled-ability-disability，這一連串的單詞之間都是有關(guān)系的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞解剖，能夠根據(jù)相應(yīng)詞根進(jìn)行單詞變通，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)單詞的特點(diǎn)記憶單詞，隨后根據(jù)音標(biāo)及相關(guān)字母的發(fā)音記住單詞。

二、注重預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，采取合適方法

預(yù)習(xí)的結(jié)果是需要教師給予相應(yīng)評(píng)價(jià)的，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定過(guò)程。比如在檢測(cè)單詞的時(shí)候，很多教師采用的都是集體檢測(cè)的方式，這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)感到很乏味，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生反感。教師可以采取以下幾種方式：?jiǎn)卧~接龍、黑板默寫(xiě)、全體強(qiáng)大等新鮮的方式，檢測(cè)學(xué)生單詞預(yù)習(xí)的情況，最后加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到展示，并對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果表示肯定和自信。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)在較為枯燥的課堂中感受到活躍的氣氛，體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。在評(píng)價(jià)過(guò)后也需要教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中注意對(duì)單詞進(jìn)行分類，并能夠自主探究出適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在充分預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)單詞作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面真正給學(xué)生空間和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、加強(qiáng)課堂合作探究，分層教學(xué)

高效課堂之所以高效，是因?yàn)樵谶@樣的課堂中，學(xué)生探究到知識(shí)的力度有很大突破，如果想要探究的最終結(jié)果更好，就需要教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)小組之間思維的碰撞，對(duì)問(wèn)題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。然而，教師在這個(gè)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生敢于爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的想法，全身心地投入到探究的過(guò)程中，能夠帶動(dòng)學(xué)生真正自主探究。合作的探究需要分層式教學(xué)，在分小組進(jìn)行合作時(shí)，一定要注意比例和人員素質(zhì)，將學(xué)生分為甲乙丙三個(gè)層次，甲為優(yōu)等生，乙為中等生，丙為待優(yōu)生。

例如在講解一篇閱讀理解的時(shí)候，首先就可以讓丙等學(xué)生起來(lái)進(jìn)行最直接的朗讀，他們并不一定能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容琢磨清楚，但是在閱讀過(guò)程中能鞏固知識(shí)，然后把最后的問(wèn)題讀一下并翻譯出來(lái)，這是閱讀理解比較基本的部分，也是做題的基礎(chǔ)。隨后讓乙等學(xué)生起來(lái)翻譯，翻譯就可以叫不同組的同等學(xué)生翻譯自己的段落，他們的任務(wù)就是讓同學(xué)們知道每一個(gè)單詞每一句話代表著什么意思。最后一個(gè)環(huán)節(jié)最重要，也相對(duì)較難，需要優(yōu)秀生進(jìn)行總結(jié)、歸納和概括，提煉出文章大意，并能將文章的結(jié)構(gòu)劃分清楚，是總—分還是總—分—總。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大背景下，自主、合作和探究式的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)作用，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在新課程改革的路上，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間。這樣的高中英語(yǔ)教師不僅是學(xué)生需要的，而且是教師應(yīng)當(dāng)追求的共同目標(biāo)。我們相信，在新課改的路上，教師和學(xué)生都能體會(huì)到真正的教育。