刁桂華

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)講究求真務(wù)實(shí)，即求真理、用真心、出實(shí)招、務(wù)實(shí)效，如此才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“復(fù)習(xí)—例題—習(xí)題”的模式展開教學(xué)，這樣的模式呆板機(jī)械，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。 內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境—數(shù)學(xué)模型—尋求結(jié)論—應(yīng)用與拓展”的方式展開，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程。 這實(shí)際上是要求教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，是教師面臨的一個(gè)重要課題。 教師只有在教學(xué)中擯棄虛假浮華，講究求真務(wù)實(shí)，重視課堂教學(xué)的有效性，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教師只有在教學(xué)中擯棄虛假浮華，講究求真務(wù)實(shí)，重視課堂教學(xué)的有效性，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 以下就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性談幾點(diǎn)看法。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“復(fù)習(xí)—例題—習(xí)題”的模式展開教學(xué)，這樣的模式呆板機(jī)械，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。 內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境—數(shù)學(xué)模型—尋求結(jié)論—應(yīng)用與拓展”的方式展開，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程。 這實(shí)際上是要求教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 但在實(shí)際教學(xué)中，許多老師創(chuàng)設(shè)的情境價(jià)值不大、有效性不高。 如有的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，不貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的情境離奇古怪，導(dǎo)致學(xué)生沉湎于情境細(xì)節(jié)之中難以自拔等。 所以教學(xué)情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面，還必須暗含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、關(guān)注合作學(xué)習(xí)的有效性

從教學(xué)的本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。 但是合作學(xué)習(xí)并不一定是教學(xué)必需的環(huán)節(jié)。 請(qǐng)看下面的案例：“正方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段。

師：大家猜一猜，正方形的四條邊有什么關(guān)系？

生：四邊相等，一樣長(zhǎng)。

師：大家小組合作討論。

一時(shí)間前排的學(xué)生紛紛回頭，滿教室都是嗡嗡聲。 有的小組每個(gè)人都在說(shuō)，誰(shuí)也聽不清楚誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組就一個(gè)人唱獨(dú)角戲，其余的當(dāng)聽眾；更有的把此時(shí)作為玩耍的好時(shí)機(jī)。 像這樣把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種擺設(shè)，有形式、無(wú)實(shí)際的做法在我們的課堂上并不少見(jiàn)，特別是有人認(rèn)為上課時(shí)缺少了這一環(huán)節(jié)就不能體現(xiàn)新的教學(xué)理念。 這種僅靠形式上的效仿對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)不但無(wú)濟(jì)于事，顯然還是有害的。

三、把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 ”由此，課堂教學(xué)迎來(lái)了活動(dòng)的“春天”。 但在實(shí)踐中，一些教師對(duì)“活動(dòng)”作了片面理解，活動(dòng)注重的是生動(dòng)活潑的形式，追求的是課堂氣氛的熱鬧，唯獨(dú)少的是活動(dòng)中數(shù)學(xué)思考的含量。 以“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)為例，我們來(lái)看看兩種教法：

教法一：按照教材的要求，讓學(xué)生以圓片為教具，在桌面上連續(xù)擺出17個(gè)圓片，去掉9個(gè)，看還剩下幾個(gè)？結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都是從17個(gè)圓片中取走9個(gè)，數(shù)出剩下8個(gè)，提出的僅是數(shù)數(shù)法，而發(fā)現(xiàn)其他方法的很少。

教法二：教師在桌上擺出了一箱可樂(lè)（10瓶），旁邊擺著7瓶。 問(wèn)：“誰(shuí)能把9瓶可樂(lè)取回座位，還剩下幾瓶？”再結(jié)合學(xué)生操作活動(dòng)，抽象出數(shù)數(shù)法、連減法后，提出：“如果不用塑料袋，誰(shuí)能一次性取回9瓶可樂(lè)放在自己座位上？”學(xué)生積極嘗試，然后探索出把箱子連同9瓶可樂(lè)一起取回的方法。 教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10 - 9 = 1，1 + 7 = 8”的破十法的計(jì)算方法，并讓學(xué)生體驗(yàn)到這種方法把退位減法轉(zhuǎn)化成了“1 + 7 = 8”的簡(jiǎn)單加法計(jì)算，從而在實(shí)現(xiàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上，有機(jī)地實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

在教法一中，表面上學(xué)生也動(dòng)手操作了，但由于操作材料的呈現(xiàn)過(guò)于直觀、簡(jiǎn)單，使問(wèn)題思考空間狹隘，學(xué)生少了探索與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 教法二由于改變了操作材料的呈現(xiàn)方式，既使操作活動(dòng)因抽象增加了難度且富有挑戰(zhàn)性，又使問(wèn)題的思考空間寬暢，數(shù)學(xué)思考方法趨于多樣化，課堂教學(xué)也因此變得更加生動(dòng)、提高了操作活動(dòng)的實(shí)效性。

四、提倡課堂評(píng)價(jià)的多維性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是只限于“挑毛病、找污點(diǎn)、查誤區(qū)”之類的否定性評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。 新課程評(píng)價(jià)觀提倡多鼓勵(lì)學(xué)生，其本義也是來(lái)自對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與寬容，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。 但教師在實(shí)際操作中往往會(huì)邁入誤區(qū)。 如課堂中“嗨、嗨，你真棒！”“好極了！”等表?yè)P(yáng)聲不絕于耳，這樣的評(píng)價(jià)方法缺乏具體的指向，久而久之學(xué)生容易對(duì)此類評(píng)價(jià)產(chǎn)生麻痹心理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

有效評(píng)價(jià)我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

第一，真誠(chéng)對(duì)話。 有優(yōu)點(diǎn)時(shí)就該實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)時(shí)就該開誠(chéng)布公地糾正指導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生才容易接受并產(chǎn)生行動(dòng)。

第二，靈活多樣。 評(píng)價(jià)要適度，在表?yè)P(yáng)后，不忘向?qū)W生提出一些更高層次的要求，期待學(xué)生的繼續(xù)努力；在批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)之后，不忘用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，看到學(xué)生缺點(diǎn)背后的進(jìn)步，有利于培強(qiáng)自信心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)講究求真務(wù)實(shí)，即求真理、用真心、出實(shí)招、務(wù)實(shí)效，如此才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。