麻江山

摘要：在初中教育體系中，物理學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，教學(xué)方法和教學(xué)效果仍存在一些問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以通過構(gòu)建物理思維體系的方式，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，滿足現(xiàn)代初中物理教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中教育；物理；教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，當(dāng)代初中物理教學(xué)面臨新的改革節(jié)點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升教學(xué)有效性，是教學(xué)面臨的重要問題[1]。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)作用，只有站在新的教學(xué)起點(diǎn)與視角上，才可以實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的提升，滿足當(dāng)代初中物理教學(xué)的總體需求。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育的基本概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起物理學(xué)習(xí)體系，提升物理學(xué)習(xí)效果。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師一般只是起到輔助性作用，教師利用教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)問等，讓學(xué)生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導(dǎo)者[2]。在初中教學(xué)體系中，物理是重要的理性思維學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容體系性較強(qiáng)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教育，可以滿足現(xiàn)代初中物理教學(xué)需求，提高學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。

二、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展初中物理教學(xué)的意義

在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在教學(xué)效率低下的問題，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于提升教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義，可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競爭需求，更好提升自身綜合實(shí)力，滿足當(dāng)代社會(huì)人才需要[3]。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育模式，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)代素質(zhì)教育不再以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多層次和多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)代教育發(fā)展的重要方向。通過提升學(xué)生的物理綜合能力，可以提高學(xué)生的綜合競爭力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)需求。在新課程教學(xué)體系中，初中物理是重要的學(xué)科，也是提升學(xué)生理性素養(yǎng)的重要載體與平臺(tái)，通過優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前教學(xué)總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、初中物理教育存在的一些問題

近年來，隨著初中物理課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化提升，總體教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大程度的改觀，但是不容忽視的是，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問題，分析這些問題，是提出有針對(duì)性教學(xué)改進(jìn)策略的前提。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，很多物理教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的積極性和主動(dòng)性，在這樣的教學(xué)理念影響下，教學(xué)有效性普遍不高，這在很大程度上制約了教學(xué)水平的總體提升。如何幫助教師構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系，不斷優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)方式，是現(xiàn)代初中物理教育面臨的重要問題，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于這樣的問題，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新教師教學(xué)理念是首要條件，也是進(jìn)行教學(xué)改良的基礎(chǔ)[4]。此外，在開展初中物理教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生課堂參與度不高的問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下，很多學(xué)生重視自身應(yīng)試能力的提升，對(duì)于綜合能力和實(shí)踐能力的重視程度不足，這也就制約了課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)主動(dòng)性不足的問題，既要從學(xué)生本身入手，也要從課堂教學(xué)入手，通過二者的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)的總體要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新物理教學(xué)模式的方法

（一）要讓學(xué)生成為教學(xué)主體

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，要想發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用，學(xué)生必須成為課堂的主體。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，不管是教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)內(nèi)容，都沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位與實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)體系缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，“生本理念”日漸深入人心，成為指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育的重要思想。在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多發(fā)揮引領(lǐng)者與幫助者的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升教學(xué)的總體質(zhì)量。

（二）利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)體系

在初中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念指引下，現(xiàn)代教學(xué)不單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而更加注重學(xué)生思維體系和知識(shí)體系的構(gòu)建，在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)針對(duì)性和體系性，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容要突破書本的限制，形成體系性的格局，將多種有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)銜接起來，從更高的層面幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加宏觀的理解和認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)總體水平，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用

在初中物理教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育模式，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更要?jiǎng)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育過程中，這樣的評(píng)價(jià)方式明顯是不合理的，對(duì)于教學(xué)總體走向容易產(chǎn)生誤導(dǎo)?；诖耍處煵粌H要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將多元化能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和針對(duì)性，通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，初中物理是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。但是，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要價(jià)值并沒有得到充分發(fā)揮，也制約了新課程教學(xué)改革的推進(jìn)。對(duì)于這種情況，需要教師深入思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，滿足當(dāng)代素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡秀娟.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2017（1）：101

[4]莫峻.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013（5）：31-31