黨霞

摘要：新課改不斷深入背景下，合作學(xué)習(xí)理論要求語文教師充分利用各小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在課堂上通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高，使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到雙贏的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

近年來，伴隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，并成為主要教學(xué)方式之一。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其主要任務(wù)即是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的溝通語言和詞匯，順利與他人進(jìn)行口語交流。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，繼而間接促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)主要是以設(shè)計(jì)為前提，以小組合作為基本的教學(xué)形式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評判標(biāo)準(zhǔn)不是個(gè)人有多優(yōu)秀，而是整個(gè)團(tuán)體的成績，從而達(dá)到大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會(huì)技能的目的。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中去，有助于學(xué)生之間互幫互助，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。小組之間的交流、溝通，可以提高小學(xué)生對語文知識(shí)的理解能力及勇于表現(xiàn)自我和開拓思維的能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)非常有必要。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）大班教學(xué)不利于小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)

我國是一個(gè)人口大國，各個(gè)地區(qū)和學(xué)校的師資力量不均等，教育投入比例較低，這就造成學(xué)校班額數(shù)較多的普遍情況。根據(jù)調(diào)查顯示，很多班級人數(shù)都在50人以上，個(gè)別班級還達(dá)到70～80人，甚至在某地小學(xué)最高人數(shù)達(dá)到了100人。然而正是由于入學(xué)人數(shù)多，教學(xué)空間狹小，教師不得不采用“批量生產(chǎn)”的教學(xué)方法完成教學(xué)方法。除以之外，小學(xué)生注意力和自覺性都比較低下，教師沒有監(jiān)督到位的情況下，某些小學(xué)生很容易出現(xiàn)分散精神。有些小學(xué)生比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)表意見，總喜歡做一些小動(dòng)作，這都使得合作學(xué)習(xí)受到了極大的限制。

（二）合作學(xué)習(xí)缺乏正確指導(dǎo)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊

很多教師為了迎合新課改的倡導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐理解不到位，在語文課堂教學(xué)中片面地發(fā)生生生互動(dòng)，忽視合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中小學(xué)語文教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為課堂的熱鬧的場面就是新課改。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中教師仍為主導(dǎo)教學(xué)。除此之外，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊也是指導(dǎo)下的另外一個(gè)問題。事實(shí)上，對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)是非常少，即便是存在這樣的文章，也不能具體到某個(gè)班，某次活動(dòng)。歸根結(jié)底，學(xué)生和教師不同，思考角度也不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也千差萬別。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要教師各學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完善。

（三）缺乏真正的合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮是有條件的，盲目的應(yīng)用到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是對合作學(xué)習(xí)的誤讀。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師為了迎合新課改，不管教學(xué)任務(wù)是不是合適，每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這是一種濫用合作學(xué)習(xí)的方式。由于每堂課的側(cè)重點(diǎn)是不同的，要周詳?shù)念A(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，分配好各自的任務(wù)，這意味著，教師每次備課要所花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

三、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極引入自主合作研究教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)與空間，從而豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)促使小學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

（一）與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

教育的背景是學(xué)生，因此，我們在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對小學(xué)生的特點(diǎn)及生活環(huán)境給予充分理解，并將結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的故事時(shí)，我們可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對當(dāng)前小學(xué)生“過于以自我為中心，缺乏關(guān)愛謙虛之心”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行改正。首先，設(shè)定環(huán)境為每個(gè)學(xué)生小組（每小組5個(gè)人）分配4個(gè)蘋果，然后由小組長負(fù)責(zé)分配，根據(jù)各個(gè)組對蘋果的分配情況，對各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評。然后，再設(shè)定環(huán)境，更換小組長，重新進(jìn)行分配，讓每個(gè)人都感受一下當(dāng)小組長和組員，對蘋果的分配進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美德在學(xué)生內(nèi)心的定位，推動(dòng)學(xué)生對“孔融讓梨”故事背后內(nèi)涵的進(jìn)一步理解。

（二）與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

任何學(xué)習(xí)方式都要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，否則就是擺“花架子”，有其形而無其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一樣的。比如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以嘗試?yán)谩案傎悺钡姆绞竭M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詞匯競賽。教師需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)詞匯，而不是一場簡單的競賽活動(dòng)，因此，應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做好復(fù)習(xí)。在競賽中，也要適當(dāng)放緩節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶，還可以嘗試讓學(xué)生在搶答后，由其他小組成員依次在黑板上默寫，并適當(dāng)給予加分。

（三）與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)成績

合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有良好的促進(jìn)作用，因此，我們應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，確保提升教學(xué)質(zhì)效。在合作學(xué)習(xí)中，我們既要強(qiáng)調(diào)能力素養(yǎng)的提高，也要強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的掌握，學(xué)生既要能夠通過學(xué)習(xí)達(dá)到良好的溝通交流的目的，也要能夠在考場上“下筆如有魂”，學(xué)而有效、有作用，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。同時(shí)，教師要加強(qiáng)方式方法的創(chuàng)新，注重積累和提煉。

四、分組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果，給教師提出更高的要求

語文教師實(shí)行分組合作教學(xué)后，其教學(xué)難度大大增加。因此，語文教師在開展教學(xué)時(shí)，首先，語文教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)既不能夠過于簡單，讓所有的學(xué)生都能夠回答上來，又不能夠太難，讓所有的學(xué)生都無法應(yīng)答；其次，語文教師在監(jiān)督學(xué)生辯論時(shí)切勿隨意打斷學(xué)生的討論思路，為學(xué)生更好的開展辯論營造一個(gè)良好的外部環(huán)境；再次，語文教師必須能夠準(zhǔn)確解答問題，了解問題的全部過程，當(dāng)學(xué)生解答時(shí)語文教師需有針對性的予以肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，語文教師需善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在解答時(shí)，一旦偏離主題，語文教師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到正確的主題航線上，從而時(shí)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握該題的中心。

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