【摘要】無論是大教育家孔子的“因材施教”，還是目前所提倡的“素質(zhì)教育”，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)。通過知識的傳授，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、交流與合作。受應(yīng)試教育影響的傳統(tǒng)物理教學(xué)更多關(guān)注的是“教師的教和學(xué)生的學(xué)”，和我們倡導(dǎo)的“以生為本”的教育理念還是有些差距。為了更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，為了更好的激勵學(xué)生參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，提升學(xué)生在課堂中的參與度，我們嘗試引入講學(xué)稿教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】講學(xué)稿 主體參與

【中圖分類號】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0162-01

我們科組從07年開始使用講學(xué)稿教學(xué)，到今天也積累了十年的經(jīng)驗(yàn)了。講學(xué)稿的引入，極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，課堂中學(xué)生的參與度也得到了顯著的提升。教育教學(xué)理念的不斷更新，促使我們不斷的改進(jìn)講學(xué)稿；每一年學(xué)生具體情況的差異性，也在促進(jìn)我們不斷的修改講學(xué)稿，我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，力爭讓所有的學(xué)生都積極主動的參與到我們的課堂中來。這就是我們所說的“主體參與性課堂”。

“主體參與型”課堂的重心更多落在學(xué)生身上，其教學(xué)模式不同于我們的傳統(tǒng)課堂。主體參與型教學(xué)模式是以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生主體性為宗旨的教學(xué)理念及其指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動操作方式方法。我們的講學(xué)稿主要是通過更新教師教學(xué)觀念、調(diào)整教師教學(xué)方法來促進(jìn)全體學(xué)生積極參與教學(xué)全過程。具體措施就是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，利用講學(xué)稿為學(xué)生搭建探究、交流與合作、展示、辨析的平臺，并通過此類教學(xué)活動來使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性獲得較好的發(fā)展，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力，提高我們課堂效率。

這些年，我們對“講學(xué)稿”的板塊設(shè)置是精益求精，只為能取得更好的教學(xué)效果。我們的“講學(xué)稿”最開始的設(shè)置是“自主預(yù)習(xí)”、“突破點(diǎn)撥”、“沙場練兵”“鞏固提高”“收獲與疑問”五大環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我們將其中一個環(huán)節(jié)改進(jìn)了一下，變?yōu)榱恕白灾黝A(yù)習(xí)”、“突破點(diǎn)撥”、“即時反饋”、“鞏固提高”“收獲與疑問”五個部分。之所以要這樣改變，就是為了達(dá)到講練結(jié)合的目的，在課堂上把更多的時間還給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流合作等方面的能力。下面我就分別來介紹下這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置思路和處理方式。

首先是我們的學(xué)生情況，由于我們學(xué)校地處深圳的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生家長基本上是以外出務(wù)工人員為主，本地戶籍學(xué)生還不到百分之五十。很多家長忙于生計，疏忽了對孩子的教育，也就是我們的學(xué)生在家學(xué)習(xí)就缺乏有效的監(jiān)管。為了改善這種情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們設(shè)置了“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，最開始這部分的內(nèi)容相對簡單，目的就是為了讓學(xué)生們?nèi)シ瓡?，對于接下來要學(xué)習(xí)的新課有個初步認(rèn)識。而后隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步養(yǎng)成，我們也會適當(dāng)提高“自主預(yù)習(xí)”的難度。形式上就是由最開始的“填空”變?yōu)楹髞硪浴皢柎痤}”“思考題”居多。“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)閷W(xué)生在家里學(xué)習(xí)了，帶著疑問來學(xué)校，才能在第二天的課堂中交流。所以我們處理的時候這部分主要以學(xué)生交流和展示為主，若有疑問，其他小組可以進(jìn)行解答，若存在共同問題，則由老師進(jìn)行解答。期間我們要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行“加減分”的評價，作為我們?nèi)粘Ｔu價的一部分納入學(xué)生的綜合評價?！巴黄泣c(diǎn)撥”環(huán)節(jié)一般都是本節(jié)的重點(diǎn)知識，在這個環(huán)節(jié)老師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會，讓孩子們在合作探究中去學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識。老師對其中的重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生去突破難點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)仍然要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的突破設(shè)置好各種教學(xué)環(huán)節(jié)。同時這里學(xué)生問題比較集中的地方，因此也是全班各組之間就討論和答疑的高潮部分，所以很見老師的教學(xué)功底，好在我們采用的是集體備課，對于這些地方大家要重點(diǎn)討論，達(dá)成相對統(tǒng)一的認(rèn)識，具體操作則是“教無定法”的集中體現(xiàn)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，我們設(shè)置了“即時反饋”環(huán)節(jié)，學(xué)生們有時候討論的很熱烈，但不一定真正掌握，所以設(shè)置一個反饋環(huán)節(jié)，就是要看看我們的學(xué)生還有哪些重點(diǎn)難點(diǎn)沒有突破。學(xué)生獨(dú)立完成“即時反饋”，這里我們會給學(xué)生們相互討論的時間，一方面讓他們交流，另一方面小組內(nèi)成績好的學(xué)生可以給不太理解的組員進(jìn)行下講解，為后面的老師點(diǎn)撥節(jié)約時間。我們會有一個展示的環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)フ故咀约旱慕忸}思路，其他組可以對該組的展示進(jìn)行質(zhì)疑，讓大家在質(zhì)疑和解析中相互提高，老師最后進(jìn)行點(diǎn)撥。當(dāng)一堂新課內(nèi)容學(xué)生們學(xué)習(xí)了之后，我們要對本堂課進(jìn)行個總結(jié)和回顧，還要有一些延伸和拓展。這就是我們所設(shè)置的“收獲與疑問”環(huán)節(jié)。后面我們的總結(jié)基本上都是以“思維導(dǎo)圖”形式來完成的，這樣也提高了學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)的積極性，因?yàn)槲覀円頁P(yáng)那些思維導(dǎo)圖完成的好的學(xué)生。而提出疑問和解答疑問又是本堂課的一個小高潮，因?yàn)槲覀兊慕獯鹨蓡栠€是以學(xué)生解答為主，有些需要拓展的就是我們老師來進(jìn)行。

以上就是我們結(jié)合講學(xué)稿來推進(jìn)“主體參與型課堂”的一個基本概況。經(jīng)過這么多年的實(shí)踐和總結(jié)，我們還是取得了不小的成績，目前我們學(xué)校各科在我們學(xué)科的引領(lǐng)下，采用講學(xué)稿教學(xué)。這也說明我們的教學(xué)模式還是得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可，雖然在處理過程中還有些地方需要提高，比如學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的檢測、各種探究環(huán)節(jié)的設(shè)置、學(xué)生討論的有效性等，但我們還是對這種教學(xué)模式充滿信心！為了能讓大部分學(xué)生積極主動的參與到我們的課堂中來，我們會繼續(xù)努力，備課不僅深究課本內(nèi)容，更加注重學(xué)情研究，對于不同層次學(xué)生的設(shè)置不同的要求。

學(xué)生主體參與型課堂是我們理想的教學(xué)模式，也非常吻合物理課程的特點(diǎn)。學(xué)生們從初二才開始學(xué)習(xí)物理，基本上是同一起跑線，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，大部分學(xué)生都能積極主動的參與到我們的物理課堂上來。自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，大膽質(zhì)疑，這些應(yīng)該成為我們物理課堂的常態(tài)。因此我們會繼續(xù)努力，在教學(xué)設(shè)計和課堂處理方面努力去改進(jìn)，打造主體參與型物理課堂，還我物理課堂真本色。

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作者簡介：

徐磊（1986.09--）；性別：男，籍貫：江西宜春人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級教師；研究方向：教學(xué)模式、