馬杭杭

【摘要】垃圾是放錯(cuò)了位置的資源，我國每年因垃圾不合理的處置造成了大量資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，本文以河南大學(xué)為研究對(duì)象，同國外垃圾處理模式相對(duì)比，力求探索高效集約的垃圾分類方式，培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)和良好的垃圾分類習(xí)慣，具有重要的社會(huì)意義。

【關(guān)鍵詞】校園垃圾 垃圾分類 分類垃圾桶 參與度

一、引言

據(jù)中國城市環(huán)境衛(wèi)生協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，我國每年產(chǎn)生近10億噸垃圾，其中生活垃圾產(chǎn)生量約4億噸，建設(shè)垃圾5億噸左右，此外，還有餐廚垃圾1000萬噸左右。現(xiàn)在，全國城市每年因垃圾造成的損失約近300億元（運(yùn)輸費(fèi)、處理費(fèi)等），而將其綜合利用卻能創(chuàng)造2500億元的效益。為維護(hù)綠色生態(tài)環(huán)境和維護(hù)人民生命健康，中國環(huán)保部和國家標(biāo)準(zhǔn)委兩個(gè)部門宣布從2017年9月起，中國將禁止進(jìn)口4大類24種“洋垃圾”。由此可見，如何集約化管理國內(nèi)垃圾，創(chuàng)新生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，利用垃圾升級(jí)綠色產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造利潤，是當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中面臨的重要問題。

二、校園垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)查

（一）數(shù)據(jù)來源和樣本分析

此次研究調(diào)查數(shù)據(jù)樣本主要來自河南大學(xué)在校本科生及研究生，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和校園實(shí)地采訪的方式進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并收到有效問卷二百余份。樣本具有一定的代表性，反映了大學(xué)生對(duì)垃圾分類情況的認(rèn)知與態(tài)度以及想法建議，為垃圾分類回收機(jī)制同大學(xué)生校園生活相結(jié)合提供了一定的數(shù)據(jù)支持與可行性探索。

（二）問卷內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析

眾所周知，河南省是人口大省，其年垃圾清運(yùn)量自然不容小覷，據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，河南省2016年全年垃圾清運(yùn)量已達(dá)915.39萬噸，對(duì)于有限的土地面積，如此數(shù)目龐大的垃圾足以使填埋和焚燒式的垃圾處理難以消化。據(jù)調(diào)查，河南大學(xué)日垃圾產(chǎn)生量約40噸，除少部分可回收垃圾由學(xué)校保潔人員和宿舍管理員分揀回收外，其余垃圾則由垃圾清運(yùn)車統(tǒng)一轉(zhuǎn)運(yùn)至垃圾填埋場和焚燒廠進(jìn)？恚绱說湍芨吆模廴凈肪車拇矸絞秸潛疚囊饌幾慕？之處。

（三）垃圾源頭處分類行為分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生贊同在垃圾分類回收中垃圾排放者應(yīng)發(fā)揮最大作用。而垃圾投放群體中會(huì)進(jìn)行垃圾分類投放的學(xué)生僅占32.5%，想要這樣做但不會(huì)分類的占10%。這就表明，接受高等教育的大學(xué)生有相當(dāng)一部分是有意進(jìn)行垃圾分類投放的。不會(huì)分類投放的學(xué)生，一方面是自身主動(dòng)性不高，傾向于被動(dòng)接受垃圾分類知識(shí)宣傳，另一方面揭示了高校垃圾分類知識(shí)宣傳工作不足。

三、國外垃圾分類模式借鑒

（一）英國

英國是世界上最早進(jìn)行分類垃圾回收的國家，采取獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的機(jī)制。政府先后在全國范圍內(nèi)50萬個(gè)垃圾箱上都安裝了芯片，用來監(jiān)測居民生活垃圾的產(chǎn)生情況。如果居民所傾倒的垃圾超過限量，將繳納額外的處理費(fèi)用；而對(duì)于傾倒量少的居民，政府就會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)。安裝芯片即表明使用智能垃圾桶來檢測垃圾的重量，成本較高但相對(duì)于人工檢測省時(shí)省力。

（二）日本

日本是世界上垃圾分類水平最高的國家之一。其鮮明特點(diǎn)是培養(yǎng)居民垃圾分類習(xí)慣和進(jìn)行有效的垃圾分類知識(shí)宣傳并且實(shí)施嚴(yán)厲的懲戒制度，為了將生活垃圾有效分類，政府頒布了嚴(yán)厲的法律，制定了繁瑣的細(xì)則，高昂的違法成本有效規(guī)避了日本人亂扔垃圾的行為并確保了垃圾分類工作的順利執(zhí)行。除此之外，日本政府十分重視垃圾分類知識(shí)教育并具有完整的垃圾回收體系。日本公民從小學(xué)開始便接受垃圾分類教育并被組織參加垃圾處理流程的實(shí)地參觀，使垃圾分類觀念深入人心。

（三）德國

德國垃圾分類辦法雖無日本垃圾分類的細(xì)化繁瑣，但降低了居民垃圾分類成本，提高了垃圾分類的便利性。垃圾桶的顏色作為垃圾分類的一種判斷標(biāo)準(zhǔn)，無論小孩還是老人都能輕易準(zhǔn)確識(shí)別提高投放垃圾便利性與準(zhǔn)確度。但是有利便有弊，現(xiàn)代產(chǎn)品制造與包裝越來越繁復(fù)多元，產(chǎn)生的垃圾也紛繁復(fù)雜，較為粗略的源頭分類必將削弱整體分類的低效率。魚與熊掌不得兼得，我們應(yīng)當(dāng)平衡二者關(guān)系，吸收借鑒加以改良。

三、高校推行垃圾分類的解決方案

就目前來看，校園內(nèi)缺乏垃圾分類的機(jī)制和條件。因此，經(jīng)過認(rèn)真分析和研究，筆者提出下圖所示垃圾分類機(jī)制

我們知道垃圾分類工作的長足發(fā)展離不開社會(huì)各界的努力，同樣，垃圾分類資源化處理除了在源頭處保證正確分類投放也離不開后續(xù)工作的配合與完善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)擔(dān)心源頭處分類投放的垃圾在后續(xù)處理過程中出現(xiàn)之前統(tǒng)收統(tǒng)運(yùn)的現(xiàn)象，這就需要政府機(jī)構(gòu)配合高校垃圾分類活動(dòng)的開展，對(duì)垃圾清運(yùn)車進(jìn)行改造，分類投放，讓垃圾最終到達(dá)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值的地方。

四、結(jié)語

人類是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，高校應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，積極響應(yīng)十九大提出的“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”的號(hào)召，將資源的充分利用和有效處理落到實(shí)處，通過校園垃圾分類回收機(jī)制的建立和完善，以及對(duì)發(fā)達(dá)國家垃圾處理先進(jìn)模式的借鑒，培養(yǎng)師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使其養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，從而更好的推進(jìn)垃圾處理向無害化，資源化，減量化方向發(fā)展。

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