鄭利森

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0114-02

在高一化學教學開始時，我了解到“學困”現象主要表現為三點：一是對高中化學知識點的理解變得更困難，二是對高中教師的教學方法不適應，三是對高中化學學習方法的即將改變不適應。

許多初中成績優(yōu)秀的學生晉升到高一后都會感慨：曾經是那么生動易懂的化學竟然成了最生澀難解的學科，隨著對知識的深入理解，還會意識到部分初中化學知識的片面性。這樣的質疑不僅讓學生在學習化學時感到恐懼，也讓老師在教學過程中感到不知所措。

高中化學的內容雖然基于初中知識，但它不是簡單的重復，它是初中化學知識的延展和深化。我們在教學中應認真比較初高中教學大綱和教材，全面了解初高中化學知識體系，找出初高中知識的差異和銜接點，從知識點、教學方法、學習方法三個方面做好銜接工作，增強學生學習化學的信心，盡快適應高一化學。

一、做好知識點的銜接

1.熟記原子、分子、離子和元素等基本概念

由于這些概念比較抽象，一些學生都分不清什么是原子，什么是分子、離子等。這些概念的混亂就會影響高—化學《離子反應》這一單元的學習，因此學生必須區(qū)分、掌握這些概念。舉例子的形式復習這幾個概念會讓學生更容易接受。

如：空氣中的二氧化碳是由C02分子構成的，是由碳元素和氧元素組成，1個C02分子由1個碳原子（C）和2個氧原子（0）構成，這樣列舉例子學生很快就能明白。

意識到宏觀和微觀的區(qū)別是理解概念的關鍵，原子、分子、離子是微觀概念，元素是宏觀概念。

2.熟記1至20號元素符號的書寫

雖然初中也強調元素符號的書寫，但是仍有一部分學生不會。由于不會書寫元素符號以及記不清化合價，導致他們無法寫出物質的化學式。

3.熟記常見元素的化合價

背口訣：“一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，一二銅汞二三鐵，二四六硫二四碳，單質化合為零蛋?！边@里要注意的是要求學生記住金屬、氫、氧元素的化合價，利用化合物化合價加起來為零來確定變價元素的化合價。如：Na2S203中S的化合為+2價。記住了化合價才能更好地學習必修一《氧化還原》這單元。

4.熟記物質溶解性表

由于在高中必修一離子反應、離子方程式書寫、離子共存都涉及到沉淀，所以一定要讓學生記住常見的沉淀。高一常見沉淀有：

堿類：除NaOH、KOH、Ba（OH）2：其余為沉淀（如Cu（OH）2Fe（OH）3，Mg（OH）2：等）

鹽類：BaS04、CaS04、（但MgS04FeS04CuSO4可溶）；BaC03、CaC03、MgC03、BaS03，CaS03；AgCI。具體可以按照課本溶解性表來介紹。

二、做好教學方法的銜接

初中化學作為入門學科，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學；而高中以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，比較注重理論的指導作用和知識的靈活應用。因此在教學方法上教師應巧妙過度。適當保留初中化學教學的一些基本方式，以免在高中教學中出現急轉彎。

例如：在講授氧化—還原反應時，可引導學生回憶初中化學提到過的“白磷緩慢‘氧化引起的自燃”（初中化學已經刪去了“得氧是氧化”“失氧是還原”這一知識點。講白磷自燃時只提到緩慢"氧化”這個詞，教師不作解釋）這一現象和“氧化"這個概念，要求學生標出磷燃燒的反應方程式中化學式各元素的化合價，接著教師指出“氧化還原”反應的特征是：反應前后元素的化合價發(fā)生了變化。再舉例說明氫氣和氧氣反應沒有氧元素參加，但元素化合價有變化，使學生認識到氧化還原反應的特征是化合價有變化，而本質是電子的得失或共用電子對的偏移。這樣一來比較自然地由初中的‘緩慢氧化”自然地過渡到氧化還原的本質，在知識結構銜接的同時，使知識的深度和廣度自然地得到了延伸。

三、做好學生學習方法的改進

1.培養(yǎng)良好學習習慣

從高一第一堂化學課起，要學生忘掉以前不好的學習習慣，培養(yǎng)適合高中學習的習慣。課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課專注聽講，做好聽課筆記，提高聽課效率；課后及時做學習小結；按時獨立完成作業(yè)，及時進行各種知識技能的總結，歸納篩選試卷，收集經典好題以及建立錯題本；注重知識的理解和運用，勤加練習。

2.培養(yǎng)學生適應教師、環(huán)境的需要

面對新的環(huán)境、新的老師、繁重的學習任務，很多學生會產生不同程度的不適，甚至焦慮，茫然。經問卷調查，新生一般都需要三四周時間來適應，甚至半個學期。如果我們忽略了學生心理上的變化，只是一味的抓學習反而會使學生產生心理負擔，最終導致對高中學習失去信心。為此，適當予以指導，幫助他們正確認識環(huán)境的變化，幫助他們消除對未來感覺焦慮而產生的不安心理，引領他們以最積極樂觀的態(tài)度去體驗充實緊張的高中生活。在生活上也要多關心、引導同學之間團結互助，讓他們感到學校的溫暖，讓學生愛上高中生活。

要達到使學生盡快適應高中學習，知識的銜接、教學方式的優(yōu)化、學生學習方法的改變都需要有一個過程，是一項長期而艱辛的工作。我們教師還要不斷地完善，爭取做到初高中化學教學的平穩(wěn)過渡，幫助學生為三年的高中生活建立一個良好的開端。

參考文獻：

[1]九年義務教育三年制初級中學教科書（化學）[M]，人民教育出版社.2006.

[2]普通高中課程標準實驗教科書，化學必修1[M].人民教育出版社，2006.

[3]楊仲發(fā).課改進程中的初高中化學銜接教學Ⅱ湖北師范學院學報（自然科學版），2007.

[4]夏清國.高一學生化學學習困難原因探析及對策人民教育出版社，2009，（3）.