劉霞

摘要：要想在教學(xué)中營造生活化課堂氛圍，就離不開“研究型教學(xué)”，學(xué)者們認(rèn)為中小學(xué)的研究型教學(xué)是指教師以課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識和能力，自主的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識，培養(yǎng)能力和鍛煉思維，甚至創(chuàng)新教育意蘊(yùn)的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；課堂教學(xué)；思索

長期以來，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只重視對知識結(jié)論或結(jié)果的傳授與掌握，忽視對知識產(chǎn)生發(fā)展進(jìn)程的探索，這在歷史學(xué)科中尤其明顯。例如有些老師在上課時(shí)，往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)熟記哪個(gè)事件時(shí)間，哪個(gè)人物，哪個(gè)歷史事件，不讓學(xué)生一起探討分析導(dǎo)致出現(xiàn)這一歷史事件的內(nèi)在原因。這樣的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生毫無興趣，雖然被動(dòng)的接受了大量的知識，卻不能自我發(fā)現(xiàn)問題。

一、中學(xué)歷史教學(xué)面臨的困境

縱觀當(dāng)前中學(xué)的歷史教學(xué)，其現(xiàn)狀、作用與提高人們素質(zhì)以及進(jìn)行思想品德和愛國主義教育之間還存在很大的差距。思想修養(yǎng)的表現(xiàn)之一是道德品質(zhì)與愛國主義，是通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)形成的一個(gè)重要的因素就是歷史。由于諸多的原因，人們還不能完整和正確地認(rèn)識歷史的這種獨(dú)具的學(xué)科特征，而產(chǎn)生了許多誤解，因此，在素質(zhì)教育中歷史學(xué)科未能充分發(fā)揮它的教育功能。很多的學(xué)校、教師和學(xué)生不重視歷史教學(xué)，使得中學(xué)歷史教學(xué)面臨著許多的困惑。表現(xiàn)為： （1）認(rèn)為讀史無用，忽視歷史教育功能。提升人們的思想境界和認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)能力是歷史學(xué)的主要作用。然而，要提升人們的道德水平以及科學(xué)的決策能力，則需要有一個(gè)長時(shí)間的過程。歷史學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科在提高學(xué)生的技能方面見效很快完全不同。應(yīng)用性很強(qiáng)是數(shù)理化學(xué)科的特點(diǎn)，人們很容易看到數(shù)理化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而歷史學(xué)科的應(yīng)用性沒有這么明顯。在功利主義驅(qū)使下，當(dāng)前我國各行各業(yè)招聘人才的考試，很少有考查歷史知識的。（2）輕視歷史教學(xué)，教學(xué)任務(wù)難以完成。在學(xué)生和教師的習(xí)慣印象中，歷史是“死記硬背的雜科”。因此，學(xué)校不重視，教師與學(xué)生輕視歷史教學(xué)，幾乎沒有學(xué)校開展歷史教學(xué)教研活動(dòng)。更有個(gè)別班主任和語數(shù)外等主科教師限制學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，早讀課、自習(xí)課的學(xué)習(xí)將歷史排除在外。（3）學(xué)科特色黯然，學(xué)生歷史知識貧乏。就目前使用的教材來看，主要存在以下兩個(gè)方面的問題：一是當(dāng)今中學(xué)歷史教材雖然較之以前圖文并茂了，然而圍繞歷史教育功能選材方面仍不盡如人意。例如選材空間狹窄、人物敘述平淡、缺乏時(shí)代感和立體感、有意回避熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)等。二是歷史成為選測科目后，歷史教材的問題更加凸顯。為了提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材編寫明顯呈簡單趨勢，沒有詳細(xì)的歷史資料，只有最基本的線索和相關(guān)事件的梗概，產(chǎn)生了割裂歷史、肢解歷史的現(xiàn)象，使得歷史學(xué)科的獨(dú)具特征蕩然無存。而且教材內(nèi)容年年有變化，考試的要求越來越高，學(xué)生如果沒有充分地掌握歷史資料，是無法很好地分析歷史問題，從中得出規(guī)律性的認(rèn)識的。

二、突破中學(xué)歷史教學(xué)困境的對策

那么，如何突破歷史教學(xué)的困境？筆者認(rèn)為應(yīng)該從這樣三個(gè)方面入手： （1）學(xué)校要在宏觀的教育決策上切實(shí)重視歷史教學(xué)。在現(xiàn)在學(xué)生中輕視歷史、不愛學(xué)歷史的風(fēng)氣非常盛行，不懂得中國歷史的更是大有人在。歷史對于一個(gè)民族而言，就像記憶對于一個(gè)人一樣重要。因此，教育主管部門和學(xué)校一定要加強(qiáng)歷史教育與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的意識，推動(dòng)歷史教學(xué)的良性發(fā)展，使歷史教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。（2）要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用。作為歷史教師，必須在歷史的研究與教學(xué)以及歷史信息利用等方面做深入的鉆研。在研究方面，教師應(yīng)主動(dòng)研究歷史與現(xiàn)實(shí)社會相關(guān)的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識和領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義與重要性。在歷史著述這一方面，著述者要杜絕文字深?yuàn)W晦澀現(xiàn)象，力求精辟易懂，富有文采，以生動(dòng)的形象、經(jīng)典的事例向?qū)W生展示和“還原”歷史的真相，讓學(xué)生懂得人類社會發(fā)展規(guī)律，從而深刻認(rèn)識善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生在閱讀歷史著作中潛移默化地接受歷史教育。學(xué)習(xí)歷史可以使人明智、通達(dá)事理，學(xué)習(xí)歷史還能提高理論修養(yǎng)，受到思想道德、民族傳統(tǒng)的愛國主義教育。如果單純考查歷史知識，就會陷入“學(xué)究式”的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]有興趣，從而增加歷史教學(xué)的難度。 （3）歷史教師要從思想上切實(shí)重視歷史教學(xué)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。積極推進(jìn)歷史教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識歷史的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，全面落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)。作為歷史教師，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)真掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，最大程度地發(fā)揮歷史的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的理論修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)高尚情操，樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，歷史教學(xué)同樣是一門藝術(shù)，需要?dú)v史教師不斷地探索與實(shí)踐，以促進(jìn)歷史教育功能的充分發(fā)揮和歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。