胡廷梅

摘要：所謂的情感教育說(shuō)的是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠依據(jù)教育學(xué)以及心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，在特定教育目的的需要下，所開(kāi)展的情感教學(xué)活動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常而言情感教育就是說(shuō)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師能夠在理論指導(dǎo)與使用有效的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將自己的情感、課文中的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性與交流，進(jìn)而使得師生間的情感能夠達(dá)到統(tǒng)一，從而有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育

一方面，初中語(yǔ)文教師開(kāi)展情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造出一種較為輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文作者所表達(dá)出來(lái)的感情，然后在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。另一方面，開(kāi)展情感教育，還能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流，彼此之間能夠相互尊重，教師也能夠更全面的理解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用已越來(lái)越為有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果師生雙方心靈相通，則教學(xué)順利、效果明顯、目標(biāo)達(dá)成；如果師生雙方情感交流出現(xiàn)隔膜，那教學(xué)便無(wú)好的效果可言，甚至出現(xiàn)相反的結(jié)果。情感教育的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣就是認(rèn)識(shí)需要的情感表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，若師生情感相投、彼此親近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，并達(dá)到“親其師而信其道”的境界，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

老師在課堂上的冷漠、埋怨、煩躁等情緒，會(huì)遏制學(xué)生認(rèn)知和良好情感體驗(yàn)的形成。反之，若教師滿腔熱情，不斷表?yè)P(yáng)與鞭策，那學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生在良好刺激中獲得知識(shí)和健康情感的體驗(yàn)。所以，語(yǔ)文教師要充分注意這一點(diǎn)，并有效地發(fā)揮其積極肯定的情感來(lái)刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（三）促進(jìn)師生間雙向互動(dòng)反饋

教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、信任、理解、關(guān)心，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬、好感和信賴。隨之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情油然而生。這種積極的情緒，使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲增強(qiáng)，參與的積極性提高，學(xué)習(xí)效率明顯提高。教師接受了這些良好的反饋之后，就會(huì)自覺(jué)強(qiáng)化這種情感，教師也會(huì)以更大的熱情投入教學(xué)之中，并給予學(xué)生更多的愛(ài)和指導(dǎo)。如此雙向交流、雙向反饋，必然極大地提高學(xué)習(xí)效果，這就是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾所謂的“皮格馬利翁”效應(yīng)，師生間情感交流程度直接影響著學(xué)生的興趣和參與程度。教師是情感交往的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在學(xué)生身上，贏得學(xué)生愛(ài)戴，共同創(chuàng)造美，享受美。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，這樣才能融洽，愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。

二、初中語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)情感教育的措施

（一）善于尋找文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)

在初中語(yǔ)文課堂上，教師要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就需要善于開(kāi)展情感教學(xué)，能夠從課文中挖掘與學(xué)生情感相契合的角度，使得學(xué)生能夠與課文之間產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。為此，初中教師在語(yǔ)文課堂上，就需要能夠善于思考，尋找學(xué)生與課文內(nèi)容、情感的契合點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。比如說(shuō)在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，教師就需要善于從作者描寫父親背影的語(yǔ)句中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)父親的愛(ài)與想念。像是作者在車站與父親告別時(shí)，描寫的“父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子”，在作者的筆下，一個(gè)深愛(ài)兒子、不舍離別的父親形象栩栩如生。教師在講解這個(gè)片段的時(shí)候，可以讓同學(xué)也來(lái)描寫下自己的父親，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)深深的被這份親情所感動(dòng)，能夠更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，領(lǐng)悟文章中的內(nèi)涵，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）善于營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛

在初中語(yǔ)文課堂上，要提高情感教育在其中的作用，就需要能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。比如說(shuō)，教師可以運(yùn)用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極的去尋找有關(guān)的答案。像是學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師在上課前可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生“如果不小心迷路了，大家會(huì)怎么做？”來(lái)吸引學(xué)生回答的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，接著教師就可以將話題引入到要學(xué)習(xí)的課文上，“當(dāng)陶淵明這位詩(shī)人迷路的時(shí)候，他卻有幸忽逢桃花林，遇見(jiàn)一番奇妙的景象，現(xiàn)在就讓我們來(lái)揭開(kāi)這世外桃林的神秘面紗?！痹谥v解課文內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生們?cè)O(shè)下疑問(wèn)“這桃林有什么特別之處，”之后邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)各抒己見(jiàn)。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)了解整篇課文，就能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加深對(duì)文章內(nèi)容、思想的理解。借助于設(shè)置懸念的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有助于活躍課堂氣氛，使得學(xué)生的思維保持在一個(gè)積極的狀態(tài)，跟隨老師講課的步驟，體會(huì)作者的情感表達(dá)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育

人們常說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技能在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的情感教育。我們知道，語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體展示、紀(jì)錄片播放等途徑來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓音樂(lè)、圖像來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的健康情感。

總之，通過(guò)上文的分析可知，初中的語(yǔ)文學(xué)科是初中階段一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的情感教育，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就需要重視情感教育在課堂教學(xué)中的重要地位，能夠更新自身的教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)手段，借助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，尋找學(xué)生情感的契合點(diǎn)等等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提升學(xué)生的情感表達(dá)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。