金靜

[摘 要] 新課改明確要求在課堂中將信息技術(shù)引入教學(xué)，并加以充分利用，使其能與課程教學(xué)有機(jī)融合一起。在初中英語實際教學(xué)中，我們應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建一個多姿多彩的教學(xué)情境，使之成為有助于學(xué)習(xí)發(fā)展的輔助工具。文章對多媒體教學(xué)具有的優(yōu)勢進(jìn)行了梳理，提出英語教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的應(yīng)用原則：適度原則，實效原則，師生互動原則。

[關(guān)鍵詞] 初中英語；信息技術(shù)；有效整合

新課改明確要求在課堂中將信息技術(shù)引入教學(xué)，并加以充分利用，使其能與課程教學(xué)有機(jī)融合在一起。在實際教學(xué)中，能夠有效整合信息技術(shù)、課程教學(xué)二者的途徑就是將現(xiàn)實課堂轉(zhuǎn)化為教育信息化平臺，并將信息技術(shù)融入其中，使二者得以整合，獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)具有的優(yōu)勢

1.可使教學(xué)內(nèi)容豐富且立體。在常規(guī)的教學(xué)中，教師主要是利用幻燈、模型等形式來增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解。但這幾種方式存在的不足就是過于平面、靜態(tài)，不能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深度的理解，而在實際的英語教學(xué)中引入信息技術(shù)，可產(chǎn)生意想不到的顯著成效。通過此法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及興趣，將其主體意識喚醒，使其對本次教學(xué)內(nèi)容及知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并自主去探知未知的知識點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“Welcome to the unit”這個內(nèi)容時，由于這個模塊的闡述內(nèi)容主要為節(jié)日，所以，教師可在教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，播放《the Chinese New Year》這一視頻給學(xué)生觀看，使其切身體會到節(jié)日濃烈的氣息，這樣教師就能將中國傳統(tǒng)節(jié)日作為教學(xué)新課的一個切入點(diǎn)。另外，因為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生很快就能學(xué)會教材中的大多數(shù)節(jié)日的名稱。這時教師可再對學(xué)生進(jìn)行提問：“Which festival do you like best？”學(xué)生們紛紛作答。教師再將教學(xué)重點(diǎn)返回視頻，以此提問：What did you do during the Spring Festival？這時由于已經(jīng)觀看與春節(jié)相關(guān)的視頻，學(xué)生或多或少都能回答出一些有質(zhì)量的答案。而教師通過這樣的方式在本章節(jié)中的pair work埋下了一個伏筆，讓教學(xué)成效得以顯著強(qiáng)化。在實際的授課中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的總體素質(zhì)，并將其素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整至合理范圍，具有一定的引導(dǎo)作用。

2.可使學(xué)生思路豐滿且清晰。在實際的英語教學(xué)中，充分利用多媒體，借助其具有的優(yōu)勢，如真實的畫面及聲音，并在其中添入教師合理的解說，以此最大限度發(fā)揮視聽的優(yōu)勢，有效促進(jìn)學(xué)生自主分析問題、探討問題、處理問題，使學(xué)生解析處理難題的能力得以增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“Welcome to our school”這個內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容主要闡述了米莉是如何帶領(lǐng)媽媽對學(xué)校進(jìn)行參觀的。教師在課前可利用多媒體放映本校的照片。由于初一的學(xué)生剛剛踏入學(xué)校，對學(xué)校很多事物并不是很清楚，其情況就如同課文中的米莉一般，對學(xué)校布局不是很熟悉。因此，在本次教學(xué)中，教師利用本校的照片顯示相關(guān)的英語單詞，能使學(xué)生快速掌握這些陌生的單詞。在接下來的教學(xué)過程中，教師再播放本次教材內(nèi)容的錄音給學(xué)生聽，使錄音如同一名語音導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生對模擬校園進(jìn)行參觀，并在此基礎(chǔ)上添加圖片、音樂、解說等幾個要素，從而為學(xué)生構(gòu)建一個接近真實的校園環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后再將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)回課本內(nèi)容中，這時學(xué)生就能夠?qū)φn文有一個深度的理解。

3.可使學(xué)生學(xué)習(xí)高效且務(wù)實。從客觀角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實質(zhì)上是指通過英語教師有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能自主去探知問題、處理問題的一個探究過程。而在此中，英語教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)新知識，如何利用課文理論知識去理解、剖析、處理難題。

基于新課標(biāo)背景下，在教學(xué)過程中引入多媒體，可進(jìn)一步增加教師、學(xué)生二者之間的有效溝通，同時在應(yīng)用多媒體時，教師可對教學(xué)資料進(jìn)行有效的解析、指導(dǎo)及評價，結(jié)合問題，教師、學(xué)生一同探析且爭論，總結(jié)出正確的答案。此外，對學(xué)生的提問，教師需認(rèn)真點(diǎn)評，強(qiáng)化師生互動。

在實際的授課過程中，學(xué)生若能以較高的學(xué)習(xí)熱情開展學(xué)習(xí)活動，可有效鍛煉創(chuàng)新能力。例如，在授課“Task”這一內(nèi)容時，其主要的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的寫作練習(xí)。寫作教學(xué)主要有三個教學(xué)板塊：一是寫前活動，二是寫中活動，三是寫后活動。一、二板塊的內(nèi)容可以直接在本次課堂中完成，第三個板塊還需要開展修改、評價以及交流等方面的活動。因此，當(dāng)教師批改學(xué)生的英語作文，對其進(jìn)行評價時，通常無法將學(xué)生的錯誤全面總結(jié)出來，此時可運(yùn)用多媒體解決此問題。首先，教師在課前將學(xué)生在做書面表達(dá)過程中易產(chǎn)生的錯誤概括出來制成課件，再使用多媒體將其放映出來，與學(xué)生一起進(jìn)行分析和改正。在過去常規(guī)的寫作授課中，教師將書面表達(dá)批改完后，只能與學(xué)生進(jìn)行面對面講解，抑或是借用黑板，不僅耗時耗力，取得的效果也較差。而在英語教學(xué)中引入信息技術(shù)，使二者有效整合，恰好能夠彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)存在的這個缺陷，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，最終獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

二、英語教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的應(yīng)用原則

1.適度原則。在實際授課中，為了能在其中順利引入多媒體課件，教師們通常都會在備課時重視教學(xué)課件設(shè)計，一般會投入大量的時間和精力去匯總各種相關(guān)的材料進(jìn)行課件設(shè)計。認(rèn)真設(shè)計課件是好事，但是切勿出現(xiàn)輕教學(xué)、重課件的現(xiàn)象。同時，教師必須要全面掌控對課文內(nèi)容的總體設(shè)計，透徹了解教材知識。對于實際的教學(xué)來說，教學(xué)課件只屬于整個教學(xué)設(shè)計中的一個組成部分，其作為一種輔助學(xué)習(xí)的工具，應(yīng)基于課堂授課、教學(xué)設(shè)計，可借助多媒體突出課文知識，切勿出現(xiàn)本末倒置。

從心理學(xué)角度分析，興趣可作為人類高度集中注意力的一個基本條件，該因素能夠?qū)τ行ЬS持注意及增進(jìn)學(xué)生主動性起到極大的支持功能。直觀的多媒體教學(xué)可激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于長期處于刺激和興奮的狀態(tài)，也極易導(dǎo)致大腦皮層的興奮性逐漸變?nèi)趸蚴潜灰种?，形成疲勞感，進(jìn)而降低教學(xué)成效。所以，在實際的授課中，需把握好多媒體的使用量，確保學(xué)生注意力的穩(wěn)定發(fā)展。

2.實效原則。課堂教學(xué)是由預(yù)設(shè)、生成兩種成分構(gòu)建而成的一種動態(tài)過程，如果預(yù)設(shè)不存在也就無方向產(chǎn)生，若是沒有形成也就沒有生機(jī)。

在將英語教學(xué)、信息技術(shù)二者進(jìn)行有效整合時，部分教師通常會習(xí)慣根據(jù)課前制作好的課件順序一個個步驟展現(xiàn)給學(xué)生。此外，還有少數(shù)教師課件信息過度豐富，致使出現(xiàn)課堂時間不夠用的狀況，最后只能以快節(jié)奏開展教學(xué)，無法有效加深學(xué)生對知識的印象，無法對重難點(diǎn)的知識有較為深入的理解，實效性低，機(jī)械性重，較過去的常規(guī)教學(xué)并無明顯優(yōu)勢，課堂效率差。

在實際的英語教學(xué)過程中，在應(yīng)用多媒體時需收到較高的實效，盡量防止出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象。需要切實符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律，將教學(xué)回歸到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，采取有效的教學(xué)策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主思考及處理難題的能力。所設(shè)計的多媒體授課內(nèi)容需對應(yīng)新課標(biāo)制定的要求，確保教學(xué)的準(zhǔn)確性，在設(shè)計課件時需精益求精，以此獲取理想的視聽效果。此外，在教學(xué)中，教師不僅需要高度熟知多媒體設(shè)備的操作，還必須精準(zhǔn)把握課本內(nèi)容。既做到細(xì)心分析，有效指導(dǎo)學(xué)生，又需要借助多媒體對教學(xué)活動進(jìn)行控制，巧妙處理好突發(fā)狀況，使得多媒體優(yōu)勢最大限度發(fā)揮在英語課堂中。

3.師生互動原則。雖然信息技術(shù)能夠為英語教學(xué)帶來較為直觀的教學(xué)效果，但信息技術(shù)不是萬能的，教學(xué)是具有較強(qiáng)復(fù)雜性的一個創(chuàng)造活動，教學(xué)中的師生互動也是非常重要的。

英語課堂屬于智慧、情感相互結(jié)合的一種教學(xué)活動，將多媒體技術(shù)引入其中，需要盡量避免發(fā)生降低教師于英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及削弱學(xué)生主體的狀況。教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用豐富的情感及高效的思維，靈巧地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，使其在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用得以全面地激發(fā)，顯著增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和互動效果。

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責(zé)任編輯 陳 清