張龍

[摘 要] 時代不斷變化，每個時期的教學(xué)目標也在不斷改變。為了適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也應(yīng)根據(jù)情況做出相應(yīng)調(diào)整。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，采用信息技術(shù)進行教學(xué)，以圖片音頻向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，給予了學(xué)生豐富多彩的視聽體驗，讓學(xué)生能夠彌補見識上的不足，能夠根據(jù)教師提供的圖文音影展開聯(lián)想，從而達到豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展課堂體驗、激發(fā)學(xué)生想象力的課堂效果。

[關(guān)鍵詞] 多媒體和計算機；網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；信息技術(shù)；小學(xué)課堂

信息技術(shù)，指的是管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱。本研究分析信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，主要研究的是新興的信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。這種信息技術(shù)包括：多媒體和計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，軟硬件開發(fā)技術(shù)。其中，能用于小學(xué)語文課堂的是多媒體計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，后一種軟硬件開發(fā)技術(shù)屬于專業(yè)范疇，暫不將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)飛速發(fā)展，帶給人類許多便利。信息時代下，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)讓人們能足不出戶來了解信息開拓視野，讓人們更容易進行信息交流。同樣網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)如果應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，也能讓學(xué)生足不出戶了解學(xué)習(xí)語文知識，能讓學(xué)生、家長、教師更便利地溝通，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。

1.讓網(wǎng)絡(luò)成為語文課堂的巨大資料庫

網(wǎng)絡(luò)讓信息變得多元化，讓信息的內(nèi)容變多，信息獲取變得容易。再完美的教師也不是什么都懂，什么都知道。小學(xué)語文課堂上，信息的彌補可以借助網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)更多知識的機會。

這樣，網(wǎng)絡(luò)巨大資源的優(yōu)勢便顯露出來。在小學(xué)語文課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補教師的知識面不足，提升課堂內(nèi)容和質(zhì)量。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享便捷，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法。這方面，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上了解到教師所不知道的教學(xué)信息，擴充教師的知識面，還可以從網(wǎng)絡(luò)上了解下載大量的資料來學(xué)習(xí)，進而提升教師的自身素質(zhì)。然后利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法，并且在實際課堂上應(yīng)用出來，讓課堂內(nèi)容多元化、最優(yōu)化，盡可能地滿足學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)訴求。并且在遇到教師所不了解暫時不能解決的問題，亦可求組于網(wǎng)絡(luò)。

語文學(xué)習(xí)需要大量的資料，需要閱讀各種文章、資料來擴充知識庫來提高閱讀水平，達成豐富的積累。教師可以指引學(xué)生也利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，在巨大的閱讀渴求、知識積累訴求上，網(wǎng)絡(luò)無疑是一個天然的資源庫。網(wǎng)絡(luò)便捷的使用方式還能節(jié)約檢索、查閱資料的時間，讓師生更準確地查找到所需要的資料，能強有力地輔助語文課堂教學(xué)。

2.讓良好的上網(wǎng)習(xí)慣輔助語文教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)龐大的資源庫的同時，小學(xué)語文課堂還要注意網(wǎng)絡(luò)有可能帶給學(xué)生的不利影響，預(yù)防和改變這些不利影響，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)意識和習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)有一個良好的自我環(huán)境。

這一點，就要求教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源，教育學(xué)生如何分辨網(wǎng)絡(luò)信息，將有用的教學(xué)信息提煉，給學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)作一個正面的形象指引，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，能夠在自主選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時候，選擇真正有用的網(wǎng)絡(luò)資源。讓語文教學(xué)過程中的學(xué)生能有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.讓網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)成為語文課堂交流和溝通的橋梁

小學(xué)語文教育，缺少不了教師的教授講解，但也不能少了學(xué)生，以及讓學(xué)生家長來共同輔助學(xué)習(xí)和教育。這三者溝通的方式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)就是其中之一。利用網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)搭建教師、家長和學(xué)生的溝通橋梁，可以使用一些現(xiàn)代化的交流工具，例如微信、QQ等聊天工具。教師可以利用聊天工具和家長交流學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況，還可以詢問家長學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)的狀況。促進教師、家長在學(xué)生語文教育方面的信息交流，教師可以提供給家長學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，然后家長對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況進行反饋，最終促進學(xué)生能有一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.利用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)改革

時代進步日新月異，每天都有改變在發(fā)生，學(xué)校的教學(xué)思路也不能一成不變，只有順應(yīng)時代的要求，才能滿足日益變化的教育訴求。

這就要求學(xué)校根據(jù)不同時期的要求對教學(xué)模式進行改革，將信息技術(shù)運用于小學(xué)課堂就是其中一種思路。小學(xué)語文課堂也需要這種思路。新時期的教學(xué)手段，就要求教師首先提升自身素質(zhì)，與時俱進，能將現(xiàn)代技術(shù)運用于課堂，讓課堂緊跟時期要求，文化教育和素質(zhì)培養(yǎng)齊頭并進。

2.利用多媒體信息技術(shù)來提升課堂效率

利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，這里主要運用到了多媒體計算機技術(shù)。多媒體計算機有較強的展示性，能將許多抽象的、空泛的知識具象化，以圖、文、音、影的方式進行知識傳授，加上多媒體教學(xué)課件制作容易，能大大節(jié)約課堂上現(xiàn)場制作的時間，從而節(jié)約時間，提高課堂效率。

以小學(xué)語文六年級上冊課文《科學(xué)家阿基米德》為例，教師可以提前制作一個PPT課件。第一頁幻燈片可以用一幅杠桿原理的動圖作為引子，講解這個的時候圖片展示杠桿原理，然后教師簡單向?qū)W生介紹原理并且引出阿基米德——古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家，以及阿基米德說的一句話：給我一個支點，我可以撬動地球。緊接著，第二頁幻燈片用一段簡潔的文字概括阿基米德的生平事跡，這時候帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，對課文有個初步的熟悉。然后列舉出這個課文需要學(xué)習(xí)的生詞“桅桿”“帳篷”“寶劍”“踹門”等，并且引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到這些詞進行一個初步記憶。到了第三頁PPT幻燈片，用精簡的語言概括課文的分段內(nèi)容，課堂上可根據(jù)這一內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行分段學(xué)習(xí)概括。最后，第四頁幻燈片，可以根據(jù)之前分段的情況向?qū)W生提出一些問題，比如閱讀完全文你覺得阿基米德是個什么樣的人，從哪看出來的？然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起解決，回答這些問題。

3.利用計算機多媒體拓展課堂

計算機多媒體展示課文內(nèi)容比較清晰直觀，用其他知識引出課文還適當(dāng)讓學(xué)生了解一下其他學(xué)科的知識，拓寬了課堂內(nèi)容，一定程度能擴充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能接觸到更多的知識。

計算機多媒體課件還能利用豐富的圖文、多彩的顏色來進行教學(xué)，讓課堂生動有趣，解決教師口頭講解、學(xué)生想象力不足的情況。這里以小學(xué)二年級課文《找春天》為例，許多城市里的學(xué)生接觸自然景象比較少，可能會對春天的景象概念比較模糊。教師制作這一課文的多媒體課件，可以使用如山水相間、溪水潺流、百花盛開的圖片作為課件背景或者課文引子，引領(lǐng)學(xué)生對春天的景象有個初步的印象，能給學(xué)生提供想象的素材和空間。講解到“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”時可以配一幅小草發(fā)芽，大地被綠草覆蓋的圖片來向?qū)W生展示；講解到“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”時可以使用小花點綴草坪，然后百花盛開的圖片給予學(xué)生視覺上的啟示；講解到“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”甚至還可以用小溪流動的圖片配上溪水流動的音頻給予學(xué)生視覺聽覺的雙重體驗。這樣邊講解邊向?qū)W生展示豐富多彩的自然景象，加深學(xué)生對課文的理解，對課文內(nèi)容展開合適的聯(lián)想。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，采用信息技術(shù)進行教學(xué)，以圖片、音頻向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，給予了學(xué)生豐富多彩的視聽體驗，讓學(xué)生能夠彌補見識上的不足，能夠根據(jù)教師提供的圖文音影展開聯(lián)想，從而達到豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展課堂體驗、激發(fā)學(xué)生想象力的課堂效果。

參考文獻

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責(zé)任編輯 周正旺