杜濤

【摘要】近年來，高中教育信息化發(fā)展進程加快，標志這信息化時代的來到，對高中英語教學來說，即是新機遇，也是新挑戰(zhàn)。信息技術發(fā)展助力了高效的英語教學，但是也帶來了問題，信息技術與高中英語教學的融合共贏也不是毫無阻隔，實際效果也因人而異，因法而異，因時而異，因地而異。因此對于二者融合的實效性上，可以嘗試從二維碼，APP應用，微課這三個方面開始入手，已達到最佳效果。

【關鍵詞】信息技術 高中英語 融合共贏

【中圖分類號】G434；G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0007-02

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家的一個發(fā)展戰(zhàn)略。在教育行業(yè)，國務院頒布的《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》明確提出：“要鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡化教育服務。鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。加快推動高等教育服務模式變革?！边@些都表明了要站在全新的戰(zhàn)略高度看待信息技術與傳統(tǒng)行業(yè)的“生態(tài)融合”，這勢必使教育產業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化。

在這個時代，新型名詞不斷出現(xiàn)：微課，翻轉課堂，云端大學，智慧化數(shù)字校園等。教育行業(yè)指出：未來信息技術對教育教學將產生革命新影響，尤其是高中教育正在進入“大轉折時代”。

作為教育者，教師面臨著極大地挑戰(zhàn)。因為教師習慣被動的接受信息技術，習慣用自己腦海中豐富的學科知識按部就班的教學，信息技術的融合過程與學生相比要緩慢滯后的多，而學生喜歡接受新事物，新挑戰(zhàn)，喜歡“快樂式”學習。面對這種情況，如果教師不能轉變角色，由“以自我為中心”的教育轉為“以網(wǎng)絡為中心”的教育，教師與學生之間，與社會發(fā)展之間比會產生極大的隔閡。所以，面的新形勢，我們教師必須“信息為我所用，教育因我精彩”。

在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡時代，英語教學的方式發(fā)生了巨大變革，教師要時刻做好準備，要從老的教學方式轉為新的教學方式，即普通話，粉筆字，簡筆畫過渡到PPT，多媒體講臺，電子白板向更先進的微課，APP，二維碼。從老三樣到新三篇，教師需要為新時代的教育工作做好技能上的準備。

一、微課

我認為微課教學有以下兩大優(yōu)勢：

1.微課能成為學生課堂學習過程的再現(xiàn)和回顧

據(jù)調查，在網(wǎng)絡課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內。而微課可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容制造出精彩的片段，短小而精悍。學習者能隨時隨地通過網(wǎng)絡運用這些視頻，并且能重復使用，實際上微課讓課堂的知識得到再現(xiàn)和回顧。

2.微課能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性

學生對網(wǎng)絡充滿著好奇和向往，作為教育者好好地利用這一資源，讓學生知道網(wǎng)絡不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學到知識，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

我們應發(fā)揮想象，認真制作適合自己學生水平的微課課程，盡可能使之應用于教學的不同階段。當然，制作什么樣的微課需要教師認真思考，提前備課，上傳微課平臺，學生還可以不受時空限制隨時復習。

二、APP

近年來，全球化、信息化、數(shù)字化的社會發(fā)展特征對英語教學產生了深刻的影響。課堂已不是英語學習者的唯一選擇。面對這一新的挑戰(zhàn)，高中英語教學應如何進行變革，值得我們每一個英語教師思考。通過分析手機APP應用程序以及特征，探討將移動APP應用程序引入高中英語教學課堂的可能性。

在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息傳播的內容得到了極大的豐富，傳播的速度也得到了極大的加快。為英語教學注入了新的活力。但是在教學運用中也對教師和學生提出了更高的要求。對于加強和創(chuàng)新教學管理提出了更高的要求。

用好手機的APP功能，課堂互動方式可以發(fā)生翻天覆地的變化。例如UMU互動學習平臺，一種實時互動的學習平臺。教師可以使用它進行課堂簽到，不到30秒結果展現(xiàn)在大屏幕上，為我們2018年開始的新高考改革選課走班式課堂教學提供了很好的方法。還可以學生掃描二維碼進行完成檢測環(huán)節(jié)的試題，學生提交答案后，在課上馬上就可以根據(jù)平臺的結果了解學生學習中的困難，更加有針對性地為學生答疑解惑。

三、二維碼

如今在英語課堂教學中，許多學校嚴禁學生在課堂上使用手機。在我看來，教師可以因勢利導，利用學生都有手機的條件，在教學中使用手機幫助學生學習。例如，教師可將英語教材內容和學習活動資料，讓學生使用手機掃描二維碼進行學習。教師怎樣將教學資源轉換成二維碼，有許多方法，例如：老師要將網(wǎng)站上面的資料轉發(fā)到學生手機端，可以利用火狐、360等瀏覽器，在瀏覽器的工具欄中央有一個二維碼小圖標，只要點擊這個小圖標，當前的網(wǎng)頁內容就可以生成一個二維碼，采用截圖的方式，教師將二維碼放到自己上課用的PPT上面，學生使用手機掃描二維碼，立即就可以看到網(wǎng)站上面的內容。學生還可以訪問像問卷星、問卷網(wǎng)這樣的網(wǎng)站，將需要傳送給學生閱讀的資料，使用問卷題目的方式設置安排，問卷網(wǎng)站可生成二維碼，學生用手機掃描二維碼，學習資料就立即傳送到學生手機上面。

總之，在學生手機普及的時代，二維碼已經(jīng)成師生交互的強大工具，也許，這反映了互聯(lián)網(wǎng)+教育在我們每一個老師和學生身邊正在成為現(xiàn)實。

總之，把信息技術同英語學科教學結合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，也是優(yōu)化英語學科課程的重要部分，必定會使教學質量得到提高。利用信息技術資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學生加工處理信息的能力和綜合運用語言的能力；創(chuàng)建良好的課堂情境，信息技術與英語學科的融合將會有效地激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，得到全方面共贏。

參考文獻：

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