摘 要：在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中，奧爾夫音樂發(fā)揮著重要的作用。舞蹈是一門基礎(chǔ)教育，現(xiàn)階段，高校應(yīng)該重視舞蹈教學(xué)，開展以人為本的舞蹈教學(xué)、包容性的舞蹈教學(xué)，遵循音樂教學(xué)的節(jié)奏原則并巧用多媒體教學(xué)。文章主要從奧爾夫音樂入手，分析了奧爾夫音樂理論，詳細(xì)闡述了奧爾夫音樂在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)；理論；實(shí)踐

中圖分類號：G633.98

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-02-07

作者簡介：程燕華（1980—），女，廣東羅定人，一級教師，本科，研究方向：舞蹈教育。

一、引言

在現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展的今天，舞蹈教育有了大的改變。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式、舞蹈教學(xué)方法比較落后，教師不重視高職舞蹈教學(xué)，為了改變這一狀況，需要高校重視舞蹈教學(xué)方法，教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生舞蹈水平，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、奧爾夫音樂

奧爾夫音樂教學(xué)具有綜合性、創(chuàng)造性、親自參與、訴諸感性和回歸人本的特點(diǎn)，要求教師從本土文化出發(fā)和從兒童出發(fā)進(jìn)行音樂教學(xué)。在奧爾夫的音樂課堂中，學(xué)生們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界。他們可以在教師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽、辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。當(dāng)音樂成為學(xué)生自身的需求，學(xué)生對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

三、奧爾夫音樂理論

1.奧爾夫藝術(shù)教育的方向

奧爾夫音樂教育提倡以人為本的教學(xué)觀念，這種教學(xué)觀念符合21世紀(jì)文化價(jià)值發(fā)展觀念，這也是音樂教育的核心理念。對于人本性原則來說，奧爾夫藝術(shù)并不是追求音樂本身，而是借著音樂尋找人的本性，本性是人們心靈中最為寶貴的東西，奧爾夫音樂教育體現(xiàn)的以人為本的原則，與現(xiàn)代化教育和發(fā)展觀念相契合，奧爾夫藝術(shù)教育符合現(xiàn)代化藝術(shù)教育的方向。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，新的教育方向逐漸向精英主義進(jìn)行發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課程定位，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)都是機(jī)械化模仿和枯燥性練習(xí)，不僅影響學(xué)生對舞蹈的興趣，還影響舞蹈的進(jìn)步與發(fā)展。

2.舞蹈原始性教育的本質(zhì)

奧爾夫音樂教學(xué)從人的本性出發(fā)，又回到人的本原。音樂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的知識和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，這是音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是音樂教學(xué)的真情流露。音樂教學(xué)不能過分追求知識的理論化，而應(yīng)該解放人性，在釋放本性的基礎(chǔ)上使心靈煥發(fā)。正如托馬斯所說，奧爾夫根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，建立人類原本性的理念，兒童的游戲和說話以及所發(fā)出的聲音都是最初的表現(xiàn)，幫助學(xué)生獲取交際中最初的經(jīng)驗(yàn)，奧爾夫原本性教育也是從此而來。因此，奧爾夫音樂教學(xué)體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生找到藝術(shù)教育的核心，這樣才能找到舞蹈原始教育本質(zhì)。

3.舞蹈綜合性教育特點(diǎn)

奧爾夫教育體系教育從音樂教育入手，體現(xiàn)了一種綜合教育模式，這種教育模式與學(xué)生的天性非常相似。在奧爾夫音樂教育中，音樂要附上舞蹈動作和語言，不能只有音樂。

一般來說，音樂教育活動是一個綜合體，包含了歌唱、舞蹈、演唱和誦讀等，而音樂節(jié)奏主要通過語言和動作表現(xiàn)出來，圖畫演變成了舞蹈音樂創(chuàng)作的主體，教師通過語言、美術(shù)、音樂和舞蹈等多種形式進(jìn)行教學(xué)，這種情緒可以采用藝術(shù)化的語言來表述，奧爾夫這種綜合性的音樂教學(xué)，有著先進(jìn)的優(yōu)勢，學(xué)前藝術(shù)教育可以借鑒奧爾夫體系教育，這是當(dāng)前藝術(shù)教育的典范，值得舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)和借用。

四、奧爾夫音樂在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐

在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師可采用奧爾夫音樂進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲璧负鸵魳酚兄举|(zhì)上的聯(lián)系，舞蹈可以將練習(xí)者內(nèi)心的活動和外在的行為互相結(jié)合，以藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，舞蹈的教學(xué)不僅僅代表著一項(xiàng)技能，練習(xí)者要想全面掌握舞蹈的精髓，就要全身心地體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中，要感悟和傾聽藝術(shù)的魅力，將奧爾夫應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中。

1.以人為本的舞蹈教學(xué)

高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)做到以人為本。教師可采用奧爾夫音樂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在良好的氛圍下感受舞蹈的本體。舞蹈作為高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、藝術(shù)素養(yǎng)的重?fù)?dān)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)模仿和重復(fù)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈知識，教育學(xué)生掌握舞蹈規(guī)律，讓學(xué)生以自由的心態(tài)學(xué)習(xí)舞蹈，根據(jù)自己所學(xué)的知識與舞蹈進(jìn)行對話，讓學(xué)生自信舒適地感受舞蹈世界，讓學(xué)生在享受舞蹈帶來的快樂的同時，還可以掌握舞蹈的精髓。

2.包容性的舞蹈教學(xué)

在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)深入貫徹奧爾夫音樂教學(xué)法的包容性，根據(jù)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，藝術(shù)形象塑造主要依靠動作來完成，從而將舞蹈的思想感情表達(dá)出來。一方面，舞蹈教學(xué)主要包括基本訓(xùn)練、舞蹈編創(chuàng)、民族民間舞蹈和學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，在內(nèi)容上，舞蹈要有一定的獨(dú)立性和統(tǒng)一性。另一方面，教師從實(shí)際出發(fā)，廣泛拓展舞蹈教學(xué)，借鑒美術(shù)和喜劇等其他的藝術(shù)教學(xué)方式，將音樂與舞蹈結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式，不僅可以拓展學(xué)生的舞蹈知識，還有利于提高學(xué)生的藝術(shù)功底。

3.音樂教學(xué)的節(jié)奏原則

在舞蹈教學(xué)中，采用奧爾夫教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師要重視音樂原則，讓學(xué)生嘗試舞蹈訓(xùn)練方法，正如奧爾夫所言，舞蹈訓(xùn)練主要以節(jié)奏型為主，舞蹈練習(xí)者以簡單的樂器進(jìn)行訓(xùn)練，以提高音樂節(jié)奏感。奧爾夫所說的樂器不是科技化樂器，而是與人的肌膚相近的樂器和原始發(fā)聲器，與人體相近的樂器，如跺腳、捻指、拍腿等，原始發(fā)聲器指木魚、鈴鼓、三角鐵等。學(xué)前專業(yè)舞蹈教育中，教師不能讓學(xué)生被動地練習(xí)一些動作，而是應(yīng)該在小規(guī)模的舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)一些輔助性的舞蹈，這樣學(xué)生會跟著音樂節(jié)拍練習(xí)舞蹈，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美妙，還讓學(xué)生體會到舞蹈結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。

4.巧用多媒體教學(xué)

在舞蹈教學(xué)中，教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，能增加學(xué)生對舞蹈知識的認(rèn)識和了解，以此培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。高校舞蹈課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，高職院?？沙闪⑽璧竻f(xié)會，用演出和比賽的形式，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還可增設(shè)舞蹈課提高學(xué)生的舞蹈技巧，從而提高學(xué)生舞蹈的綜合能力。舞蹈課程是舞蹈專業(yè)的一部分，也是重要的一部分，教師可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入舞蹈氛圍中。舞蹈藝術(shù)課不僅僅是教材和光盤教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生感受最真實(shí)的舞蹈，幫助專業(yè)知識較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣的舞蹈知識，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，還可進(jìn)一步加深學(xué)生對舞蹈的了解和認(rèn)識。多媒體的教學(xué)突破了學(xué)生對舞蹈表層的理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)上創(chuàng)新舞蹈課程的教學(xué)方式，多方面設(shè)置舞蹈課程，多維度、多角色地完善舞蹈教學(xué)，學(xué)生在表演舞蹈藝術(shù)作品中，提高舞蹈審美水平。

五、結(jié)語

奧爾夫音樂在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法比較落后，教師要改進(jìn)高職舞蹈教學(xué)方法，開展以人為本的舞蹈教學(xué)、包容性的舞蹈教學(xué)，遵循音樂教學(xué)的節(jié)奏原則并巧用多媒體教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的舞蹈知識。

參考文獻(xiàn)：

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