李金蓮

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，數(shù)控編程的發(fā)展也越來(lái)越快，并且具有非常廣闊的就業(yè)前景，因此數(shù)控編程已經(jīng)成為高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)中非常搶手的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。雖然數(shù)控編程非常受歡迎，但是我們不得不承認(rèn)，在如今的人才市場(chǎng)中仍然存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是：盡管選擇數(shù)控編程專(zhuān)業(yè)的人很多并且越來(lái)越多，但是該專(zhuān)業(yè)的人才供應(yīng)在如今的高職類(lèi)人才市場(chǎng)中依然處于缺乏狀態(tài)，即供不應(yīng)求，根本不能滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。因此怎樣合理有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，成為數(shù)控編程教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。本文據(jù)高職數(shù)控編程教學(xué)的一體化教學(xué)改革展開(kāi)具體論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；數(shù)控編程；教學(xué)改革；一體化教學(xué)模式

現(xiàn)如今，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，人們不僅面臨新的各種各樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也不得不適應(yīng)如今這種劇變的形式。因此，無(wú)論是各大高校為了提高就業(yè)率，還是企業(yè)為了提高經(jīng)濟(jì)效益，人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家各高校、企業(yè)等的首要目的。為了響應(yīng)人才培養(yǎng)的號(hào)召，同時(shí)也為了在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保留一席之地，各高職類(lèi)院校對(duì)傳統(tǒng)的高職數(shù)控編程教學(xué)進(jìn)行了改革，而改革的最終形式是理論與實(shí)踐的一體化[1]。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的一般形式與教學(xué)弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的一般形式

高職院校中的傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是先理論，而后實(shí)踐。理論課在教室進(jìn)行，由老師講授操作理論與操作方法，而實(shí)踐課則在具體的實(shí)踐基地里進(jìn)行，這便使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊端

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型的一體化教學(xué)模式，我們以問(wèn)卷調(diào)查的形式，在高職數(shù)控編程專(zhuān)業(yè)抽取1000名學(xué)生們，并對(duì)他們進(jìn)行了改革前后的上課狀態(tài)的調(diào)查，由此得出了以下結(jié)果：

通過(guò)對(duì)高職類(lèi)學(xué)校隨機(jī)抽查的1000名學(xué)生做出的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式和一體化新型教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生上課座位情況、玩手機(jī)情況、睡覺(jué)情況的調(diào)查，結(jié)果顯示：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生上課聽(tīng)講情況明顯比一體化新型教學(xué)模式下的聽(tīng)講情況差，也由此我們得出數(shù)控編程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要有以下幾條：

第一，數(shù)控編程既是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)課程，它作為機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中最主要的最核心的部分，其難度也是可想而知的。因此，由于理論課程的枯燥無(wú)味和高難度，絕大多數(shù)學(xué)生的理論課上往往是聽(tīng)不懂、沒(méi)興趣、覺(jué)得索然無(wú)味便直接放棄，而選擇呼呼大睡或沉迷于手機(jī)。第二，數(shù)據(jù)編程作為機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的主干部分，它的實(shí)踐性也是相當(dāng)強(qiáng)的，因此，由于學(xué)生們的理論課知識(shí)缺乏，他們?cè)趯?shí)踐課上的表現(xiàn)自然而然就變成了毫無(wú)頭緒，什么都不懂，當(dāng)然也無(wú)從下手，最后便再一次放棄。越不懂越不學(xué)，越不學(xué)越不懂，這便導(dǎo)致了學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)到最后學(xué)完，根本不能掌握真正的知識(shí)與能力。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所應(yīng)用的考試模式并不能綜合考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，存在嚴(yán)重的知識(shí)與實(shí)踐漏洞，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們的試卷成績(jī)很好，但是實(shí)力能力卻很低的現(xiàn)象。學(xué)生們并不能正確認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)，而當(dāng)他們步入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，他們往往不能適應(yīng)職場(chǎng)生活和競(jìng)爭(zhēng)，處于劣勢(shì)狀態(tài)。以這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，年輕一代又怎么能成為社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，又怎么能夠適應(yīng)這個(gè)發(fā)展飛速、競(jìng)爭(zhēng)激烈、形式劇變的當(dāng)今世界呢？供不應(yīng)求自然就成為了高職類(lèi)工業(yè)市場(chǎng)人才缺乏的常態(tài)[2]。

二、數(shù)控編程的重要性

數(shù)控編程是一門(mén)集電子應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)技術(shù)于一體的綜合性應(yīng)用型課程，它所使用的數(shù)據(jù)機(jī)床設(shè)備是一種高精度的設(shè)備，它在機(jī)械制造中占據(jù)著核心的部分，是機(jī)械專(zhuān)業(yè)所有課程中的主干課程，同時(shí)它具有高度的實(shí)踐性，在數(shù)控加工準(zhǔn)備階段具有非常重要的作用和意義。它通常包括以下內(nèi)容：第一，對(duì)各種零件圖樣進(jìn)行分析，而后對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)加工工藝的全部過(guò)程進(jìn)行確定；第二，正確編寫(xiě)整個(gè)數(shù)控加工中的程序；第三，計(jì)算出初步走刀的軌跡，以得出具體加工過(guò)程中的真實(shí)數(shù)據(jù)；第四，進(jìn)行控制介質(zhì)的制作；第五，校對(duì)整個(gè)程序；最后，進(jìn)行首件的試切過(guò)程。總而言之，它是從僅有的一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，到獲得具體、完整的數(shù)據(jù)加工工藝的一整個(gè)過(guò)程，其重要性不言而喻。

三、數(shù)控編程教學(xué)改革

（一）數(shù)控編程教學(xué)的目的

各高職類(lèi)學(xué)校為了加強(qiáng)市場(chǎng)人才培養(yǎng)，對(duì)數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改革，把教學(xué)方式從傳統(tǒng)的模式變成了將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)一種新型的教學(xué)方式。新型的教學(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)應(yīng)用型人才，以供應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

（二）數(shù)控編程改革的原因

數(shù)控編程過(guò)程中所使用的是一種能夠適應(yīng)機(jī)床系統(tǒng)的數(shù)控指令，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要做到對(duì)數(shù)控編程相關(guān)知識(shí)、數(shù)控編程操作規(guī)則以及數(shù)控編程操作技巧的熟練掌握。數(shù)控編程指令包括以下三個(gè)部分：第一是機(jī)械機(jī)構(gòu)的不同精度，第二是組成機(jī)械機(jī)構(gòu)的不同零件，第三是組成中各種不同的結(jié)構(gòu)。這樣就要求學(xué)生不僅需要具備數(shù)控編程過(guò)程所需要的完整的、堅(jiān)實(shí)的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，熟練掌握并且融會(huì)貫通數(shù)控編程工藝的技巧。

四、一體化新型教學(xué)模式

（一）什么是一體化

一體化這個(gè)詞最早出現(xiàn)在國(guó)家層次上，所謂一體化就是指原本相互獨(dú)立的多個(gè)主權(quán)通過(guò)某種方法漸漸結(jié)合變成一個(gè)相對(duì)單一的主體的過(guò)程。

（二）什么是一體化教學(xué)

所謂一體化教學(xué)體系，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理和融匯，把對(duì)學(xué)生們的理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力，從而形成一種新型的教學(xué)方法。

（三）一體化新型教學(xué)模式的具體內(nèi)容

一體化新型教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打破了原來(lái)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)狀。其主要內(nèi)容如下所示：第一，重新制定教學(xué)過(guò)程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。教師先講授理論知識(shí)，講授完成后立即讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。第二，重新制定考試模式，把理論課考試和實(shí)踐考試相結(jié)合，兩門(mén)考試同時(shí)進(jìn)行，并且相互摻雜、滲透。第三，嚴(yán)格要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，充分貫徹“嚴(yán)師出高徒”的理論。第四，加強(qiáng)教師教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師能擁有更加豐富，更加充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和更加標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐技能操作。

經(jīng)資料查證，2012年暑期高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目中就有關(guān)于教師數(shù)控編程的培訓(xùn)：

（四）一體化新型教學(xué)模式的好處：

第一，這種教學(xué)方式改變了枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在課堂上不會(huì)出現(xiàn)或極少出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)等不聽(tīng)課現(xiàn)象，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，以這種方式來(lái)讓學(xué)生們將他們所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行融會(huì)貫通，正確并且深入的理解理論知識(shí)，加深理論知識(shí)的記憶，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

第三，這中新型的考試模式能更好的考察學(xué)生們的知識(shí)掌握程度，檢查學(xué)生們是否做到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，綜合考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

第四，教師們嚴(yán)格的學(xué)生管理有助于學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，讓學(xué)生們做到自律自強(qiáng)，在以后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)狀態(tài)。

第五，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)可以使教師具備更加全面充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和更加具體、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的豐富以及操作的規(guī)范?？傊?，一體化新型教學(xué)模式將理論課和實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生在老師的教授和指導(dǎo)下，既能有效的完成理論學(xué)習(xí)，又能提高實(shí)際操作能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的目的[3]。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，但同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了適應(yīng)這種激烈的社會(huì)斗爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)就尤為重要，各高職類(lèi)學(xué)校也必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)這種劇變的社會(huì)，如此才能保證人才供應(yīng)，才能使學(xué)生不輸于激烈的職場(chǎng)斗爭(zhēng)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉劍.淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)改革策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，12（20）：81-83.

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[3]張巧蓮.淺談德育對(duì)高職茶藝教學(xué)的影響[J].福建茶葉，2017， 39（11）：373-374.