姚成柱，劉旭寧，馬興華

摘 要：教學反思是教員教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教員提升自己業(yè)務能力與水平的必經(jīng)階段。本文結(jié)合器材收發(fā)教學工作，從教學反思的定義切入，深入探討教學反思的意義和作用、教員在教學反思環(huán)節(jié)當中存在的問題及改進思路，努力促進教學反思應用到實際教學過程中去。

關(guān)鍵詞：教學反思；器材收發(fā)

器材收發(fā)是部隊倉庫的一項日常工作，關(guān)系著部隊保障能力建設(shè)以及戰(zhàn)斗力生成。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的倉庫保管人員，教員必須不斷提高自身的業(yè)務能力、授課水平道及自身素質(zhì)，而教學反思恰是關(guān)鍵之處。

一、教學反思的內(nèi)涵

教學反思是指教員自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面、深入、冷靜的思考，再以體會、感想、啟示等形式進行總結(jié)。也就是說教學反思是對教學過程的再認識、再思考、再探索和再創(chuàng)造，是對自己在教學期間所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

二、教學反思的意義和作用

（一）教學反思有助于教員知識的優(yōu)化組合

教學反思的根本目的在于改進教學，提高教學質(zhì)量。教員只有不斷地將生硬的專業(yè)知識在教學實踐中有機組合，才能使課堂教學活起來，要做到這一點，有賴于教員對教學實踐的反思。比如在器材收發(fā)授課環(huán)節(jié)中，重點強調(diào)收發(fā)工作的及時、準確、快速，要想做到這些，不僅僅是收發(fā)理論知識的普及，更多的還要開展實踐教學。而在實踐教學過程中，既要思考收發(fā)的各個環(huán)節(jié)如何籌劃，才能保證教學既貼近實戰(zhàn)又使學員充分練習前期所學內(nèi)容，也要結(jié)合實施過程進行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效率。教員在教學過程中，不斷地進行教學反思，通過探究和解決教學問題的過程，可以進一步加深對原有知識的理解和認識，拓寬新的知識領(lǐng)域，以發(fā)現(xiàn)更多新的知識，從而實現(xiàn)知識的更新和組合。

（二）教學反思有利于教員教學技能的提升

教員教學技能是教員專業(yè)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。它主要包括教學預見能力、教學內(nèi)容的加工處理能力及授課能力等。教員教學技能是知識素養(yǎng)向教學技能轉(zhuǎn)化的過程，而教學反思是教學技能提升的最有效途徑。比如在器材收發(fā)教學中，包含很多法規(guī)制度內(nèi)容，教員教起來容易照本宣科，學員學起來非常乏味。通過對教學內(nèi)容和教學形式的反思，教員采取內(nèi)容歸納、案例教學、情景教學等多種教學方式，既取得了較好的教學效果，也鍛煉了教員的教學能力。教員要成為一個合格的專業(yè)人員，必須在實踐中不斷反思、探究和解決問題，在實際教學過程中，不斷實踐，不斷總結(jié)，從而提升教員的專業(yè)技能。

（三）教學反思有利于提高教員自身素質(zhì)和修養(yǎng)

器材收發(fā)工作，是倉庫物資管理的重要環(huán)節(jié)，是倉庫其他工作的前提和保證，因此，在教學過程中，教員通過不斷地進行反思，自主地學習、探討、研究器材收發(fā)工作，將使教員掌握的專業(yè)技能更為嫻熟，視野會變得更為廣闊，思維會變得更為敏捷，進而成為反思型教員。教員只有通過反思，才能對問題形成正確的理解，才能懂得如何根據(jù)學員的需要和教學情境的特點，對教學內(nèi)容進行適當?shù)慕M織、表達和調(diào)整，促使學員更好地理解和掌握這些內(nèi)容，教員也在反思問題和解決問題的過程中不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、當前教學反思存在的問題及改進思路

教學反思是教員教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教員實現(xiàn)教學目標的重要手段，是教員提升自己業(yè)務能力與水平的必經(jīng)階段。而在現(xiàn)實的教學過程中，少數(shù)人對教學反思認識不足，或多或少的還存在這樣或那樣的問題。

（一）存在的問題

一是教學反思的意識不強。近些年，隨著實戰(zhàn)化教學的深入，教學制度改革步伐的加快，教學手段、教學形式日益多樣化，各種教學方法應時而生，但傳統(tǒng)的教學模式、教學思維、教學理念還不同程度的存在，導致少數(shù)教員在教學過程中按照經(jīng)驗教學、想當然教學，思想深處就沒有教學反思的意識或者教學反思意識淡薄。

二是教學反思的深度不夠。新時期隨著教學改革向?qū)崙?zhàn)化聚焦，要求教員更加注重教學反思，可傳統(tǒng)上教員一般只負責教學，單純的將知識傳授給學員，而不觀后效。如今隨著教學督導制度的完善，教學考評機制的健全，授課之后也有了自我評估環(huán)節(jié)，通過這些方式教員的責任心加強了，課后會常常反思一堂課有無明顯失誤的地方，卻忽視教學手段方法有無欠缺，教學反思的深度往往不夠。

三是教學反思的廣度不夠。部分教員在新的教改工程中，已經(jīng)引入了教學反思這一環(huán)節(jié)，但教學反思僅僅立足于學員是否掌握了考試內(nèi)容，自己授課環(huán)節(jié)中存在哪些問題及需要改進的方面，卻不考慮學員人格的塑造、素質(zhì)的提升及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學反思的廣度考慮得還不周全。

（二）改進思路

教員在日常工作中，要從教材編寫、教學設(shè)計、教學手段運用等方面進行教學反思，善于發(fā)揚自己的長處，發(fā)現(xiàn)授課中的閃光點，反思授課中的疑惑點和失誤點，抓住學員的特點因人施教，改進教學方法，提升教學質(zhì)量。

一是教員要抓住自己的閃光點進行反思。教員在撰寫教案、課堂授課及對學員的學習指導方面，一般都有自己的獨特思路，在教學過程中也會展示自己的長處。這個長處，可能是引起學員學習興趣的精彩開場白，可能是誘導學員參與學習的巧妙過渡語，可能是自己富有抑揚頓挫的講課語言，可能是一道富有啟發(fā)性的思考題引起學員思維放飛等，都是值得教學反思的閃光點。在器材收發(fā)教學中，有許多知識需要學員理解掌握，如果教員一味的平鋪直敘，不僅激發(fā)不了學員的學習熱情，也達不到教學效果，而通過恰當?shù)卦O(shè)置實地收發(fā)環(huán)節(jié)，既可以讓學員印證所學知識，鍛煉動手能力，又能夠激發(fā)學員探索知識的積極性，較好地銜接教學內(nèi)容。而教員通過對收發(fā)環(huán)節(jié)的反思，由感性的實踐上升到理性的思考，可以不斷提高課程理念的認識、理解、探索并積累教學的豐富經(jīng)驗，以實現(xiàn)教學的良性循環(huán)。

二是教員要抓住教學的疑問進行反思。沒有疑問就沒有進步，教員課堂教學也是如此。疑問可能來自于一種沒有達到預期效果的教學設(shè)計，可能來自于學員的異常表現(xiàn)，可能來自于對教學內(nèi)容的不確定性。比如在器材接收時通常強調(diào)要做到及時驗收、及時入庫、及時登記，有的學員不理解，覺得沒有必要。教員通過反思這一疑問產(chǎn)生的原因及解決方法，并與學員共同探討，最終使學員明白接收的時效性，教員也從解疑中提高了課堂的應變能力。合理地利用疑問，有利于促進教員積極主動地學習理論，提高實踐能力，有利于教員追問疑惑、捕捉靈感，透徹全面地把握教學內(nèi)容，從而有效促進教學的更加完美。

三是教員要抓住教學的失誤進行反思。再優(yōu)秀的教員在教學過程中總會有一些缺憾或失誤。它可能是課堂教學中的一個本來準備好而由于其他原因而遺忘的環(huán)節(jié)，可能是一個重難點教學內(nèi)容處理不當，可能是由于自己的一時快語而對學員的學習積極性造成了一定的打擊，可能是由于自己事先沒估計到，卻在進行教學時發(fā)生的現(xiàn)象等。教員要善于捕捉并記錄課堂教學中的“失誤”，更重要的是要進行反思診斷，比如 “為什么課堂教學會出現(xiàn)遺忘環(huán)節(jié)？”、“為什么教學內(nèi)容處理會顯得不妥？”、“為什么應該想到的問題而自己沒有想到？”等等。通過這些問題的提出，查找原因，改變思路，才能避免重復的錯誤，同時不斷審視自己，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，在一次次的自我否定中，實現(xiàn)教學水平和能力的螺旋式上升。

四是教員要抓住學員的錯誤點進行反思。在以往的教學中，由于學員的文化層次不盡相同，導致對問題的理解判斷也有所不同，從而在學習上避免不了會暴露出這樣那樣的錯誤。這些錯誤，有的可能是教員對問題的講解不到位造成的，有的可能是教員教學過程中引導鋪墊不夠而引起的，有的可能是學員粗心大意，對知識內(nèi)容含糊茫然而產(chǎn)生的。教員要善于在學員的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與學員課后交談、問卷調(diào)查和學員作業(yè)等形式來了解學員學習中的錯誤所在。比如在器材收發(fā)的登記環(huán)節(jié)學員經(jīng)常出現(xiàn)登記內(nèi)容填錯的問題，通過反思問題出現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)主要有兩個方面的原因：一是學員對各類表格的填寫要求掌握不牢而填錯；二是部分表格比較相似，學員馬虎大意填錯。基于對這些錯誤的反思，并在錯誤處細細琢磨，引導學員思索，就會對學情的把握更到位、對課堂的駕馭更自如，從而更能對癥下藥地輔導學員的學習，更進一步地提高教學效果。

四、結(jié)束語

教學反思是教員教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教員提升自己業(yè)務能力與水平的必經(jīng)階段，只有在教學活動中不斷實踐、不斷運用，才能真正促進教學實踐的進步，才能使教員的專業(yè)素養(yǎng)主動提升成為可能，才能做到教學時揚其長、避其短，做三尺講臺的主人。

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