周晶 白志剛 張一春

摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)教育云服務平臺的構(gòu)建，融合應用了Web1.0、Web2.0、云軟件技術(shù)、遠程數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及云軟件系統(tǒng)集成技術(shù)，實現(xiàn)了校企合作、專業(yè)建設、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓、在線學習、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。通過構(gòu)建設計“1148”云平臺服務模式、線上線下和應用服務體系以及監(jiān)控管理呈現(xiàn)三合一的監(jiān)管平臺，搭建了基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)教育云服務平臺，推進教、學、管模式創(chuàng)新，最終達到打造職業(yè)教育生態(tài)圈的目標。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；云計算；職業(yè)教育；服務模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）05C-0010-05

一、引言

當前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應用，信息技術(shù)對職業(yè)教育的革命性影響日趨明顯，職業(yè)教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。教育部制定頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《2017年教育信息化工作要點》中都把“推動信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”作為當前信息化工作的主要目標。

2013年，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念首次出現(xiàn)于馬化騰《互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖》一書。[1]2015年“兩會”時，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃將是未來發(fā)展的一個趨勢。王竹立認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)就是碎片與重構(gòu)，是將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系結(jié)構(gòu)。[2]因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下活動成為線上活動的補充與拓展。

探索以互聯(lián)網(wǎng)+模式構(gòu)建的云服務平臺重在集成整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，提供多層次、高品質(zhì)的教育服務，強調(diào)以學習者需求為導向、以學習者體驗為核心，有效促進教學管理、學生管理、校園管理。[3]與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的本真就是“重實踐，重技能”。[4]為了更好地推動教育管理信息化，推進信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，南京高等職業(yè)技術(shù)學校和江蘇省教育廳、中興通訊股份有限公司三方通力合作，簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，依托云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)手段，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，創(chuàng)新打造了職業(yè)教育云服務平臺。

該平臺融合應用了Web1.0、Web2.0、云軟件技術(shù)、遠程數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及云軟件系統(tǒng)集成技術(shù)，實現(xiàn)了校企合作、專業(yè)建設、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓、在線學習、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。通過構(gòu)建設計“1148”云平臺服務模式、線上線下和應用服務體系以及監(jiān)控管理呈現(xiàn)三合一的監(jiān)管平臺，推進教、學、管模式創(chuàng)新。[5]

二、平臺構(gòu)建設計

職業(yè)教育云服務平臺以“基礎設施即服務IaaS”“平臺即服務PaaS”“軟件即服務SaaS”“資源即服務RaaS”的云理念，解決目前職教領域所面對的諸多實訓方面的熱點痛點難點問題。該平臺以“1148”服務架構(gòu)為核心內(nèi)容，服務架構(gòu)如圖1所示。

“1148”服務架構(gòu)包括：1個云平臺，1個云門戶，4大重點專業(yè)方向（通信技術(shù)、網(wǎng)絡安全、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)）和8大應用服務平臺，集成了校企合作、專業(yè)建設、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓、在線學習、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。云平臺以云服務為核心，通過建立面向各類用戶的統(tǒng)一云平臺，搭建主管部門、職業(yè)院校與企業(yè)的溝通合作橋梁，推進教學管理模式創(chuàng)新，最終達到打造職業(yè)教育生態(tài)圈的目標。

（一）“1”個云平臺

服務于江蘇省職教系統(tǒng)的統(tǒng)一云平臺，省市級公有云+院校級私有云的混合云組網(wǎng)，各平臺相對獨立，但又緊密關(guān)聯(lián)。

（二）“1”個云門戶

各類用戶均可通過云平臺門戶頁面了解平臺的功能、應用、資源，同時實現(xiàn)所有平臺入口統(tǒng)一、所有用戶身份統(tǒng)一。

（三）“4”大重點專業(yè)方向

1.通信技術(shù)類專業(yè)：在企業(yè)強大的通信技術(shù)人才支持背景下，云服務平臺提供最新的通訊課程支撐學校通信類專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)由理論研究型向?qū)嵺`應用型轉(zhuǎn)型的通信技術(shù)型人才。

2.網(wǎng)絡安全類專業(yè)：依托職教云服務平臺，創(chuàng)新性地研發(fā)了集成各類核心網(wǎng)絡安全工具的實訓平臺，服務網(wǎng)絡安全的專業(yè)建設以及相關(guān)的技能實訓或競賽等。

3.大數(shù)據(jù)分析與應用：依托職教云服務平臺，服務于大數(shù)據(jù)專業(yè)建設以及校園大數(shù)據(jù)應用融合，提高校園管理質(zhì)量和大數(shù)據(jù)科學決策能力。

4.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)：依托職教云服務平臺，提供最新物聯(lián)網(wǎng)實訓教學內(nèi)容以及物聯(lián)網(wǎng)綜合信息平臺，構(gòu)建綠色、智慧、便捷的智慧校園環(huán)境，有效提高水、電、固定資產(chǎn)等資源的利用率。

（四）“8”大應用服務平臺

1.區(qū)域?qū)嵱柣毓卜掌脚_。以區(qū)域各類公共實訓基地、各職業(yè)院?？蓪ν夤蚕淼膶嵱柣貫榉諏ο?，提供場地建設、環(huán)境建設、師資培養(yǎng)、資源建設、教學組織、實訓學習、社會服務等信息化服務體系。

2.區(qū)域數(shù)字資源共享服務平臺。云服務平臺自身配置了大量自有數(shù)字化教學資料與資源，以職業(yè)院校師生為服務對象，提供各類數(shù)字化教學資料與資源的在線上傳與按需下載服務。

3.區(qū)域在線開放課程公共服務平臺。云服務平臺旨在為江蘇省精品在線開放課程的建設提供公共服務平臺的支撐，為全省職業(yè)院校提供在線開放課程建設服務。

4.區(qū)域頂崗實習與就業(yè)服務平臺。以區(qū)域職業(yè)院校、行業(yè)及企業(yè)、在校學生及往屆畢業(yè)生為服務對象，建立起在三大類群體之間進行頂崗實習與就業(yè)信息化服務的橋梁。

5.區(qū)域?qū)W生雙創(chuàng)服務平臺。為本區(qū)域職業(yè)院校開展“雙創(chuàng)”活動提供信息化服務，通過該平臺可實現(xiàn)職業(yè)院校內(nèi)部以及面向社會的“創(chuàng)客教學與指導”信息化，以及開展網(wǎng)絡化的創(chuàng)業(yè)培訓、項目對接、服務配套與跟蹤輔導等，并為具有商業(yè)前景的創(chuàng)新成果和團隊按需提供創(chuàng)業(yè)服務與支持。

6.區(qū)域職業(yè)技能競賽公共服務平臺。為參加職業(yè)技能競賽的學校師生、各項競賽的主辦單位、承辦單位、專家裁判、設備廠商等提供在線信息發(fā)布、信息交流、資料共享、競賽培訓、專家咨詢、在線報名等公共服務。

7.大數(shù)據(jù)服務平臺。從教學就業(yè)、學生服務、學校管理三大維度，為職業(yè)院校構(gòu)建整體的大數(shù)據(jù)環(huán)境，實現(xiàn)了“因材施教”的個性化教學、全?？梢暬皖A測性管理，以及提供學生綜合性和精準性就業(yè)服務等內(nèi)容。

8.互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設服務平臺?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+專業(yè)建設”通用平臺，針對各個熱點專業(yè)在專業(yè)建設、在線教學、資源共享與管理方面的特點與需要，進行相關(guān)應用與資源的針對性強化與組織，形成了面向通訊、網(wǎng)安等技術(shù)專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設”服務平臺。

三、服務體系應用

職業(yè)教育云服務平臺依托云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最新研發(fā)理念，創(chuàng)新打造“1148”服務架構(gòu)。該云服務平臺在運行過程中，結(jié)合落地實驗校項目狀態(tài)，構(gòu)建了一體化服務體系模式，包括嵌入式基地服務模式、SaaS定制服務模式和線上線下服務模式。

（一）嵌入式基地服務模式

職業(yè)教育云服務平臺網(wǎng)絡域名為：ww.study31.com，建設基地位于南京高等職業(yè)技術(shù)學校電子信息大樓12樓，平臺和基地實景如圖2所示。這種嵌入式基地創(chuàng)新了校企合作的模式，目前已經(jīng)成為教育部立項的信息化應用優(yōu)秀案例。

（二）SaaS定制服務模式

云服務平臺能夠為主管部門、院校、企業(yè)等機構(gòu)創(chuàng)造SaaS模式定制化應用系統(tǒng)，從而實現(xiàn)真正意義上的“軟件即服務”，而云服務平臺的“云共享資源池”可向平臺所有SaaS應用終端提供云共享資源，同時SaaS應用終端間的資源亦可按需共享，實現(xiàn)真正的SaaS云。

（三）線上線下服務模式

基于該云服務平臺，我們打造了線上和線下的服務體系應用模式。線上和線下服務應用體系分別如表1和表2所示。

四、運營監(jiān)控管理

職教云服務平臺運維體系實現(xiàn)對學校軟硬件的全面運維、監(jiān)控、集中管理，對云平臺主要功能模塊的監(jiān)控結(jié)果多方位呈現(xiàn)，提供安全管控功能保障基地的運維安全，提供價值挖掘功能推動云平臺的持續(xù)優(yōu)化。[6]云平臺監(jiān)控管理模式分三層如圖3所示，分別是監(jiān)控層、管理層和呈現(xiàn)層。

圖3 云平臺監(jiān)控管理模式

（一）監(jiān)控層

IT監(jiān)控系統(tǒng)對IT基礎設施提供監(jiān)控接口，監(jiān)控IT基礎設施的運行狀況。IT監(jiān)控結(jié)果的異常通過與綜合告警管理之間的接口傳遞給綜合告警管理系統(tǒng)。動環(huán)監(jiān)控對物理基礎設施中的動環(huán)設備提供接口，監(jiān)控動環(huán)信息。微模塊監(jiān)控系統(tǒng)對物理基礎設施中的微模塊提供接口，監(jiān)控微模塊系統(tǒng)的相關(guān)信息，同時向動環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)提供PUE信息。應用管理系統(tǒng)與職教云平臺之間的接口，對云平臺應用模塊的相關(guān)指標進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)異常情況通過與運維流程管理之間的接口進行告警處理。

（二）管理層

綜合告警管理系統(tǒng)提供對所有子系統(tǒng)的告警采集接口，采集全網(wǎng)運行的告警信息。綜合性能管理系統(tǒng)提供與智慧網(wǎng)絡EMS、微模塊監(jiān)控系統(tǒng)、動環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)以及IT監(jiān)控系統(tǒng)的性能指標監(jiān)控采集接口。安全管控系統(tǒng)通過標準安全管控掃描協(xié)議，與IT設備進行對接，保障IT設備的運行安全。

（三）呈現(xiàn)層

3D可視化系統(tǒng)提供對資產(chǎn)管理、動環(huán)管理系統(tǒng)、微模塊管理系統(tǒng)和IT監(jiān)控系統(tǒng)的接口，收集資產(chǎn)信息、物理基礎設施和IT基礎實施的告警信息，完成這些信息的3D呈現(xiàn)。綜合報表系統(tǒng)通過與有報表需求的各業(yè)務子系統(tǒng)之間的接口，實現(xiàn)綜合報表數(shù)據(jù)源的采集，完成綜合報表的輸出。價值挖掘平臺通過與云平臺應用模塊之間的接口，實現(xiàn)價值點數(shù)據(jù)采集。

五、結(jié)語

職教云服務平臺結(jié)合職業(yè)教育應用服務需求，基于互聯(lián)網(wǎng)+理念，融合應用了Web1.0（云門戶網(wǎng)站）、Web2.0（各類Web應用系統(tǒng)）、云軟件技術(shù)（各類云SaaS服務的實現(xiàn)）、遠程數(shù)據(jù)交換技術(shù)（云服務平臺與數(shù)字校園的對接）以及云軟件系統(tǒng)集成技術(shù)（云統(tǒng)一身份認證與數(shù)據(jù)交換），實現(xiàn)了校企合作、專業(yè)建設、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓、在線學習、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。

職教云服務平臺與學?，F(xiàn)有專業(yè)體系相結(jié)合，提供優(yōu)質(zhì)教學資源互通共享。云服務平臺中的通訊/網(wǎng)安/大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)四個專業(yè)建設資源與院?；ネü蚕?。另外通過大數(shù)據(jù)服務平臺，一方面結(jié)合云服務平臺各功能模塊在使用中積累的過程性數(shù)據(jù)，另一方面結(jié)合學校功能全面的各類信息化系統(tǒng)數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)分析，建立覆蓋全校教學管理的全方位配套的信息化系統(tǒng)。促進了教育教學創(chuàng)新和人才培養(yǎng)革新，提升了學校教學科研工作效率，以及智慧校園管理水平和服務社會的水平。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)教育云服務平臺的構(gòu)建，有助于數(shù)字化實訓資源的共建共享，促進資源的可持續(xù)發(fā)展，減少重復建設，提高資源利用效率以及教學和管理效率；有助于學校、教師和學生和社會人士的個體發(fā)展，通過實訓資源云服務平臺可以激勵學校、教師和學生以及社會相關(guān)人士廣泛應用并參與創(chuàng)造各種數(shù)字化實訓資源，營造網(wǎng)絡化學習環(huán)境，發(fā)展新型的教育模式，從而為參與者個人的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間；有助于拓展云計算在職業(yè)教育教育實訓資源建設領域的創(chuàng)新實例，為職業(yè)教育實訓教學提供可行的應用模型。

參考文獻：

[1]馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖[M].北京：中信出版社，2015.

[2]王竹立.”互聯(lián)網(wǎng)+”教育意味著什么[J].今日教育，2015（1）.

[3]張巖.”互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）.

[4]周晶，白志剛，張一春.職業(yè)教育移動學習現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（4）.

[5]車明朝.互聯(lián)網(wǎng)+：職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（22）.

[6]趙玉，陳志華.基于云計算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務模式研究[J].中國電化教育，2017（10）.

責任編輯：王新國

A Study on the Construction of Vocational Education

Cloud Service Platform Based on the Internet Plus

ZHOU Jing & BAI Zhi-gang & ZHANG Yi-chun

（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of vocational education cloud service platform based on the Internet plus integrates the application of the Web1.0， Web2.0， cloud software technology， remote data exchange technology and cloud technology integration software system. It realizes the school-enterprise cooperation， professional construction， regional resource platform construction， on-the-job training， online learning， regional data/IOT Network information and other functions. Through the construction design of "1148" cloud platform service mode， online and offline application and service system， and the monitoring platform with 3 in 1 monitoring management， it builds the vocational education cloud service platform based on the Internet plus to boost the innovation of teaching， learning and management， and ultimately achieve the goal of building the vocational education ecosystem.

Key words： Internet plus； cloud computing； vocational education； service mode