周晶 白志剛 張一春

摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)教育云服務(wù)平臺的構(gòu)建，融合應(yīng)用了Web1.0、Web2.0、云軟件技術(shù)、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及云軟件系統(tǒng)集成技術(shù)，實現(xiàn)了校企合作、專業(yè)建設(shè)、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。通過構(gòu)建設(shè)計“1148”云平臺服務(wù)模式、線上線下和應(yīng)用服務(wù)體系以及監(jiān)控管理呈現(xiàn)三合一的監(jiān)管平臺，搭建了基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)教育云服務(wù)平臺，推進教、學(xué)、管模式創(chuàng)新，最終達到打造職業(yè)教育生態(tài)圈的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；云計算；職業(yè)教育；服務(wù)模式

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）05C-0010-05

一、引言

當(dāng)前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對職業(yè)教育的革命性影響日趨明顯，職業(yè)教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。教育部制定頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《2017年教育信息化工作要點》中都把“推動信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”作為當(dāng)前信息化工作的主要目標(biāo)。

2013年，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念首次出現(xiàn)于馬化騰《互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖》一書。[1]2015年“兩會”時，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃將是未來發(fā)展的一個趨勢。王竹立認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)就是碎片與重構(gòu)，是將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系結(jié)構(gòu)。[2]因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下活動成為線上活動的補充與拓展。

探索以互聯(lián)網(wǎng)+模式構(gòu)建的云服務(wù)平臺重在集成整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提供多層次、高品質(zhì)的教育服務(wù)，強調(diào)以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者體驗為核心，有效促進教學(xué)管理、學(xué)生管理、校園管理。[3]與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的本真就是“重實踐，重技能”。[4]為了更好地推動教育管理信息化，推進信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和江蘇省教育廳、中興通訊股份有限公司三方通力合作，簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，依托云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)手段，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，創(chuàng)新打造了職業(yè)教育云服務(wù)平臺。

該平臺融合應(yīng)用了Web1.0、Web2.0、云軟件技術(shù)、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及云軟件系統(tǒng)集成技術(shù)，實現(xiàn)了校企合作、專業(yè)建設(shè)、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。通過構(gòu)建設(shè)計“1148”云平臺服務(wù)模式、線上線下和應(yīng)用服務(wù)體系以及監(jiān)控管理呈現(xiàn)三合一的監(jiān)管平臺，推進教、學(xué)、管模式創(chuàng)新。[5]

二、平臺構(gòu)建設(shè)計

職業(yè)教育云服務(wù)平臺以“基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS”“平臺即服務(wù)PaaS”“軟件即服務(wù)SaaS”“資源即服務(wù)RaaS”的云理念，解決目前職教領(lǐng)域所面對的諸多實訓(xùn)方面的熱點痛點難點問題。該平臺以“1148”服務(wù)架構(gòu)為核心內(nèi)容，服務(wù)架構(gòu)如圖1所示。

“1148”服務(wù)架構(gòu)包括：1個云平臺，1個云門戶，4大重點專業(yè)方向（通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)）和8大應(yīng)用服務(wù)平臺，集成了校企合作、專業(yè)建設(shè)、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。云平臺以云服務(wù)為核心，通過建立面向各類用戶的統(tǒng)一云平臺，搭建主管部門、職業(yè)院校與企業(yè)的溝通合作橋梁，推進教學(xué)管理模式創(chuàng)新，最終達到打造職業(yè)教育生態(tài)圈的目標(biāo)。

（一）“1”個云平臺

服務(wù)于江蘇省職教系統(tǒng)的統(tǒng)一云平臺，省市級公有云+院校級私有云的混合云組網(wǎng)，各平臺相對獨立，但又緊密關(guān)聯(lián)。

（二）“1”個云門戶

各類用戶均可通過云平臺門戶頁面了解平臺的功能、應(yīng)用、資源，同時實現(xiàn)所有平臺入口統(tǒng)一、所有用戶身份統(tǒng)一。

（三）“4”大重點專業(yè)方向

1.通信技術(shù)類專業(yè)：在企業(yè)強大的通信技術(shù)人才支持背景下，云服務(wù)平臺提供最新的通訊課程支撐學(xué)校通信類專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)由理論研究型向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的通信技術(shù)型人才。

2.網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)：依托職教云服務(wù)平臺，創(chuàng)新性地研發(fā)了集成各類核心網(wǎng)絡(luò)安全工具的實訓(xùn)平臺，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全的專業(yè)建設(shè)以及相關(guān)的技能實訓(xùn)或競賽等。

3.大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用：依托職教云服務(wù)平臺，服務(wù)于大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)以及校園大數(shù)據(jù)應(yīng)用融合，提高校園管理質(zhì)量和大數(shù)據(jù)科學(xué)決策能力。

4.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)：依托職教云服務(wù)平臺，提供最新物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及物聯(lián)網(wǎng)綜合信息平臺，構(gòu)建綠色、智慧、便捷的智慧校園環(huán)境，有效提高水、電、固定資產(chǎn)等資源的利用率。

（四）“8”大應(yīng)用服務(wù)平臺

1.區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地公共服務(wù)平臺。以區(qū)域各類公共實訓(xùn)基地、各職業(yè)院校可對外共享的實訓(xùn)基地為服務(wù)對象，提供場地建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、師資培養(yǎng)、資源建設(shè)、教學(xué)組織、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、社會服務(wù)等信息化服務(wù)體系。

2.區(qū)域數(shù)字資源共享服務(wù)平臺。云服務(wù)平臺自身配置了大量自有數(shù)字化教學(xué)資料與資源，以職業(yè)院校師生為服務(wù)對象，提供各類數(shù)字化教學(xué)資料與資源的在線上傳與按需下載服務(wù)。

3.區(qū)域在線開放課程公共服務(wù)平臺。云服務(wù)平臺旨在為江蘇省精品在線開放課程的建設(shè)提供公共服務(wù)平臺的支撐，為全省職業(yè)院校提供在線開放課程建設(shè)服務(wù)。

4.區(qū)域頂崗實習(xí)與就業(yè)服務(wù)平臺。以區(qū)域職業(yè)院校、行業(yè)及企業(yè)、在校學(xué)生及往屆畢業(yè)生為服務(wù)對象，建立起在三大類群體之間進行頂崗實習(xí)與就業(yè)信息化服務(wù)的橋梁。

5.區(qū)域?qū)W生雙創(chuàng)服務(wù)平臺。為本區(qū)域職業(yè)院校開展“雙創(chuàng)”活動提供信息化服務(wù)，通過該平臺可實現(xiàn)職業(yè)院校內(nèi)部以及面向社會的“創(chuàng)客教學(xué)與指導(dǎo)”信息化，以及開展網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目對接、服務(wù)配套與跟蹤輔導(dǎo)等，并為具有商業(yè)前景的創(chuàng)新成果和團隊按需提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)與支持。

6.區(qū)域職業(yè)技能競賽公共服務(wù)平臺。為參加職業(yè)技能競賽的學(xué)校師生、各項競賽的主辦單位、承辦單位、專家裁判、設(shè)備廠商等提供在線信息發(fā)布、信息交流、資料共享、競賽培訓(xùn)、專家咨詢、在線報名等公共服務(wù)。

7.大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺。從教學(xué)就業(yè)、學(xué)生服務(wù)、學(xué)校管理三大維度，為職業(yè)院校構(gòu)建整體的大數(shù)據(jù)環(huán)境，實現(xiàn)了“因材施教”的個性化教學(xué)、全?？梢暬皖A(yù)測性管理，以及提供學(xué)生綜合性和精準(zhǔn)性就業(yè)服務(wù)等內(nèi)容。

8.互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)服務(wù)平臺?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”通用平臺，針對各個熱點專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、在線教學(xué)、資源共享與管理方面的特點與需要，進行相關(guān)應(yīng)用與資源的針對性強化與組織，形成了面向通訊、網(wǎng)安等技術(shù)專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”服務(wù)平臺。

三、服務(wù)體系應(yīng)用

職業(yè)教育云服務(wù)平臺依托云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最新研發(fā)理念，創(chuàng)新打造“1148”服務(wù)架構(gòu)。該云服務(wù)平臺在運行過程中，結(jié)合落地實驗校項目狀態(tài)，構(gòu)建了一體化服務(wù)體系模式，包括嵌入式基地服務(wù)模式、SaaS定制服務(wù)模式和線上線下服務(wù)模式。

（一）嵌入式基地服務(wù)模式

職業(yè)教育云服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)域名為：ww.study31.com，建設(shè)基地位于南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子信息大樓12樓，平臺和基地實景如圖2所示。這種嵌入式基地創(chuàng)新了校企合作的模式，目前已經(jīng)成為教育部立項的信息化應(yīng)用優(yōu)秀案例。

（二）SaaS定制服務(wù)模式

云服務(wù)平臺能夠為主管部門、院校、企業(yè)等機構(gòu)創(chuàng)造SaaS模式定制化應(yīng)用系統(tǒng)，從而實現(xiàn)真正意義上的“軟件即服務(wù)”，而云服務(wù)平臺的“云共享資源池”可向平臺所有SaaS應(yīng)用終端提供云共享資源，同時SaaS應(yīng)用終端間的資源亦可按需共享，實現(xiàn)真正的SaaS云。

（三）線上線下服務(wù)模式

基于該云服務(wù)平臺，我們打造了線上和線下的服務(wù)體系應(yīng)用模式。線上和線下服務(wù)應(yīng)用體系分別如表1和表2所示。

四、運營監(jiān)控管理

職教云服務(wù)平臺運維體系實現(xiàn)對學(xué)校軟硬件的全面運維、監(jiān)控、集中管理，對云平臺主要功能模塊的監(jiān)控結(jié)果多方位呈現(xiàn)，提供安全管控功能保障基地的運維安全，提供價值挖掘功能推動云平臺的持續(xù)優(yōu)化。[6]云平臺監(jiān)控管理模式分三層如圖3所示，分別是監(jiān)控層、管理層和呈現(xiàn)層。

圖3 云平臺監(jiān)控管理模式

（一）監(jiān)控層

IT監(jiān)控系統(tǒng)對IT基礎(chǔ)設(shè)施提供監(jiān)控接口，監(jiān)控IT基礎(chǔ)設(shè)施的運行狀況。IT監(jiān)控結(jié)果的異常通過與綜合告警管理之間的接口傳遞給綜合告警管理系統(tǒng)。動環(huán)監(jiān)控對物理基礎(chǔ)設(shè)施中的動環(huán)設(shè)備提供接口，監(jiān)控動環(huán)信息。微模塊監(jiān)控系統(tǒng)對物理基礎(chǔ)設(shè)施中的微模塊提供接口，監(jiān)控微模塊系統(tǒng)的相關(guān)信息，同時向動環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)提供PUE信息。應(yīng)用管理系統(tǒng)與職教云平臺之間的接口，對云平臺應(yīng)用模塊的相關(guān)指標(biāo)進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)異常情況通過與運維流程管理之間的接口進行告警處理。

（二）管理層

綜合告警管理系統(tǒng)提供對所有子系統(tǒng)的告警采集接口，采集全網(wǎng)運行的告警信息。綜合性能管理系統(tǒng)提供與智慧網(wǎng)絡(luò)EMS、微模塊監(jiān)控系統(tǒng)、動環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)以及IT監(jiān)控系統(tǒng)的性能指標(biāo)監(jiān)控采集接口。安全管控系統(tǒng)通過標(biāo)準(zhǔn)安全管控掃描協(xié)議，與IT設(shè)備進行對接，保障IT設(shè)備的運行安全。

（三）呈現(xiàn)層

3D可視化系統(tǒng)提供對資產(chǎn)管理、動環(huán)管理系統(tǒng)、微模塊管理系統(tǒng)和IT監(jiān)控系統(tǒng)的接口，收集資產(chǎn)信息、物理基礎(chǔ)設(shè)施和IT基礎(chǔ)實施的告警信息，完成這些信息的3D呈現(xiàn)。綜合報表系統(tǒng)通過與有報表需求的各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)之間的接口，實現(xiàn)綜合報表數(shù)據(jù)源的采集，完成綜合報表的輸出。價值挖掘平臺通過與云平臺應(yīng)用模塊之間的接口，實現(xiàn)價值點數(shù)據(jù)采集。

五、結(jié)語

職教云服務(wù)平臺結(jié)合職業(yè)教育應(yīng)用服務(wù)需求，基于互聯(lián)網(wǎng)+理念，融合應(yīng)用了Web1.0（云門戶網(wǎng)站）、Web2.0（各類Web應(yīng)用系統(tǒng)）、云軟件技術(shù)（各類云SaaS服務(wù)的實現(xiàn)）、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換技術(shù)（云服務(wù)平臺與數(shù)字校園的對接）以及云軟件系統(tǒng)集成技術(shù)（云統(tǒng)一身份認(rèn)證與數(shù)據(jù)交換），實現(xiàn)了校企合作、專業(yè)建設(shè)、區(qū)域資源平臺、頂崗實訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、區(qū)域大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)信息化等豐富的功能。

職教云服務(wù)平臺與學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)體系相結(jié)合，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互通共享。云服務(wù)平臺中的通訊/網(wǎng)安/大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)四個專業(yè)建設(shè)資源與院?；ネü蚕怼Ａ硗馔ㄟ^大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，一方面結(jié)合云服務(wù)平臺各功能模塊在使用中積累的過程性數(shù)據(jù)，另一方面結(jié)合學(xué)校功能全面的各類信息化系統(tǒng)數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)分析，建立覆蓋全校教學(xué)管理的全方位配套的信息化系統(tǒng)。促進了教育教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)革新，提升了學(xué)校教學(xué)科研工作效率，以及智慧校園管理水平和服務(wù)社會的水平。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)教育云服務(wù)平臺的構(gòu)建，有助于數(shù)字化實訓(xùn)資源的共建共享，促進資源的可持續(xù)發(fā)展，減少重復(fù)建設(shè)，提高資源利用效率以及教學(xué)和管理效率；有助于學(xué)校、教師和學(xué)生和社會人士的個體發(fā)展，通過實訓(xùn)資源云服務(wù)平臺可以激勵學(xué)校、教師和學(xué)生以及社會相關(guān)人士廣泛應(yīng)用并參與創(chuàng)造各種數(shù)字化實訓(xùn)資源，營造網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展新型的教育模式，從而為參與者個人的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間；有助于拓展云計算在職業(yè)教育教育實訓(xùn)資源建設(shè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實例，為職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)提供可行的應(yīng)用模型。

參考文獻：

[1]馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖[M].北京：中信出版社，2015.

[2]王竹立.”互聯(lián)網(wǎng)+”教育意味著什么[J].今日教育，2015（1）.

[3]張巖.”互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）.

[4]周晶，白志剛，張一春.職業(yè)教育移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（4）.

[5]車明朝.互聯(lián)網(wǎng)+：職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（22）.

[6]趙玉，陳志華.基于云計算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式研究[J].中國電化教育，2017（10）.

責(zé)任編輯：王新國

A Study on the Construction of Vocational Education

Cloud Service Platform Based on the Internet Plus

ZHOU Jing & BAI Zhi-gang & ZHANG Yi-chun

（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of vocational education cloud service platform based on the Internet plus integrates the application of the Web1.0， Web2.0， cloud software technology， remote data exchange technology and cloud technology integration software system. It realizes the school-enterprise cooperation， professional construction， regional resource platform construction， on-the-job training， online learning， regional data/IOT Network information and other functions. Through the construction design of "1148" cloud platform service mode， online and offline application and service system， and the monitoring platform with 3 in 1 monitoring management， it builds the vocational education cloud service platform based on the Internet plus to boost the innovation of teaching， learning and management， and ultimately achieve the goal of building the vocational education ecosystem.

Key words： Internet plus； cloud computing； vocational education； service mode