摘 要：將德育的過程和成果成績化，從而為學生進入社會的用工單位提供參考依據(jù)越來越受到重視。我院采用依托“品行學分”有效利用CRP數(shù)據(jù)系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體，是通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，電子化存檔，既方便快捷又科學準確，從而搭建職業(yè)院校學生融入社會的平臺。

關鍵詞：品行學分；職業(yè)院校學生；素質(zhì)考核；融入社會平臺

現(xiàn)行高校一般通過紙質(zhì)的方式記錄學生在校期間的學習和活動表現(xiàn)情況，具有較強的不穩(wěn)定性、主觀性、可操作性，一本證書、一紙獎狀并不能向用人單位傳遞客觀系統(tǒng)的評價信息，缺乏數(shù)據(jù)化的科學分析和網(wǎng)絡記錄系統(tǒng)。因此，只有建立健全的職業(yè)院校學生融入社會的平臺，并且用科學合理的方法采集數(shù)據(jù)，才能夠保證考核結果客觀、公正，引導大學生對多種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育。我院依托“品行學分”搭建職業(yè)院校學生融入社會的平臺，利用傳統(tǒng)的人工打分和現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)相結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，互相彌補彼此的缺陷，“品行學分”把德育的理論教學和實踐結合在一起，把學生在理論學習、實踐活動、行為規(guī)范和創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)全部納入統(tǒng)一的德育過程中。品行學分的評價體系融德育內(nèi)容、德育途徑和德育評價于一體，并以學分的形式加以規(guī)范的學生德育管理體系，提高學生自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和實效性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。品行學分制并不只是對大學生德育的一個簡單評價，它還包含著對大學生德育評價的一個反饋過程。品行學分制是高校德育評價的新發(fā)展。與大學生綜合素質(zhì)測評相比，品行學分制是對大學生綜合測評的一種超越，它增加了學生的激勵面和激勵強度，增強了對學生的制約性，更具有可操作性，是高校德育評價的一種新發(fā)展。我院的具體做法如下：

一、利用品行學分，制定完整的考評制度，有效記錄學生德育和實踐情況。

我院品行學分實施辦法是一套系統(tǒng)而科學的考核標準與體系，結合大學生的特點和導向性需要，針對學生在校的表現(xiàn)情況，運用結構分析法，將思想品德、學習行為、社會實踐、文明守紀和創(chuàng)新爭優(yōu)五個要素設為一級指標，詳細設計可度量、可操作的二級指標，優(yōu)化并形成了大學生品行學分考核體系，將每一個學生社會實踐和第二課堂參與情況納入考評制度，通過量化打分表的方式進行分數(shù)的加減，最終每一位學生在活動中的表現(xiàn)可以得到一個科學、公正的評價。以測評目標與測評指標的適度性和一致性、測評各類指標相對獨立性、實現(xiàn)測評指標的可量化為原則，并按照可測性、完備性和可行性的原則對大學生品行學分測評指標體系進行設計。依托品行學分搭建職業(yè)院校學生融入社會的平臺具有一系列考核標準，運用科學的考核方法進行記錄。

二、注重品行學分數(shù)據(jù)結果分析，深入推進網(wǎng)絡平臺的使用，科學搭建職業(yè)院校學生融入社會的平臺。

注重運用新媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技手段來輔助大學生品行學分數(shù)據(jù)測評工作，是當前較為新穎的做法。職業(yè)院校學生融入社會的平臺制度的建立要注重結果分析，體現(xiàn)多方需求。數(shù)字化、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化的在線平臺，不僅大大降低了大學生品行學分測評的龐大工作量，而且保證了數(shù)據(jù)的安全性、準確性和動態(tài)性，實現(xiàn)了測評工作的現(xiàn)代化和成長檔案的動態(tài)化。這樣的評價方式，學生可以隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)查看自己的品行學分檔案，使得品行學分測評體系的導向功能得到最優(yōu)化的發(fā)揮利用。同時，我院CRP系統(tǒng)中的學生品行學分模塊進行結果數(shù)據(jù)分析，形成詳細的個人信息表，一方面，為學校德育教育改革提供科學數(shù)據(jù)，搭建職業(yè)院校學生融入社會的平臺借助考核結果，肯定表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，采取有效措施，幫助表現(xiàn)不好的學生挖掘潛力，促進共同發(fā)展。另一方面，用人單位可以通過個人信息表對學生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)、德育情況成績單進行一個客觀的判斷，使大學培養(yǎng)的人才要與社會考核人才的標準接軌，有利于企業(yè)招聘合適的人才。

三、有效將網(wǎng)絡信息系統(tǒng)和考評人員相結合，完善職業(yè)院校學生融入社會的平臺。

品行學分測評體系根據(jù)社會、學科的發(fā)展不斷完善，使人才培養(yǎng)方案保持科學性和合理性以適應社會。我院在實施過程中，采取的措施是把CRP品行學分系統(tǒng)詳細地向考評老師介紹，讓老師了解并能熟練使用。讓每個老師都使用網(wǎng)絡平臺進行學生的德育成績考核，在考核中，老師可以把各種需要打分的表格存在CRP品行學分考核平臺中，填寫完后進行自動保存，活動后可以進行匯總并統(tǒng)一分析，確保沒有活動遺漏。品行學分測評體系作為老師進行學生管理的重要抓手，督促學生更好地遵守學校規(guī)章制度，同時讓學生意識到品行學分是日后就業(yè)、融入社會時企業(yè)考核的標準和依據(jù)，有利于充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生們提高自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。這樣可以為用人單位提供準確、全面的學生在校情況表現(xiàn)和符合社會需要的人才。

依托品行學分搭建職業(yè)院校學生融入社會的平臺，擴大覆蓋面，評價科學化。品行學分以高校人才培養(yǎng)目標為基礎，全面覆蓋具有教育功能的活動、競賽、實踐項目等，真正全方位地引領學生成長成才。在大分類下，學生不僅可以了解自己“做過了什么”，還可以明確地知道“應該做什么”，方便學生自發(fā)彌補在全面發(fā)展過程中的短板和不足，更好地為自己負責，也為用工單位負責，通過品行學分反映的學生在校情況，為社會用人單位選人、用人提供科學參考，以科學有效的數(shù)據(jù)搭建學生、學校、社會三者之間的職業(yè)院校學生融入社會的平臺。依托品行學分的評分模式，實施學分制，評價多元化，以提升大學生可持續(xù)發(fā)展能力為歸宿。充分發(fā)揮品行學分的優(yōu)勢，量化考核學生的在校的表現(xiàn)，通過個人努力獲得學分并記入學校數(shù)據(jù)系統(tǒng)。并且應豐富評價來源，根據(jù)實踐內(nèi)容、接觸人群的不同，指定多方對學生的實踐參與狀況和最終成效進行評價并量化生成實踐成績，將評語和量化成績一同計入學生成績單。在客觀真實的基礎上，這張成績單便可全方位展示大學生能力水平，形成職業(yè)院校學生融入社會的平臺。

作者簡介

趙琦（1985年7月—），漢，男，江蘇徐州人，碩士學位，工作單位：江蘇安全技術職業(yè)學院，職務：團委副書記，研究方向：思想政治教育

項目名稱

依托“品行學分”搭建職業(yè)院校學生融入社會的平臺——以江蘇安全技術職業(yè)學院為例；類別：江蘇省學校共青團一般課題；課題編號：YB2017032，主持人：趙琦

（作者單位：江蘇安全技術職業(yè)學院團委）