摘 要：幾個(gè)世紀(jì)以來，學(xué)者們深入地探討了個(gè)性起源和發(fā)展的理論，在這方面，弗洛伊德和埃里克森都是有影響力的人物。弗洛伊德的人格發(fā)展觀將人格發(fā)展劃分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期五個(gè)階段。隨后，以美國的埃里克森為代表的新精神分析者接受了弗洛伊德精神分析的思想，但又對(duì)他的思想作出了實(shí)質(zhì)性的修改，他將人的一生分為八個(gè)階段，分別是基本信任與基本不信任、自主對(duì)羞怯和疑慮、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、勤奮對(duì)自卑、同一性對(duì)角色混亂、親密對(duì)孤獨(dú)、充沛對(duì)頹廢遲滯、完善無憾對(duì)悲觀絕望。本文將通過分析比較弗洛伊德和埃里克森的的心理發(fā)展理論，加深對(duì)人格發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：弗洛伊德；埃里克森；人格發(fā)展

一、對(duì)弗洛伊德和埃里克森心理發(fā)展理論的概述

（一）弗洛伊德認(rèn)為性是人類重要的一種本能，因而以性本能或力比多的發(fā)展作為劃分心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，把人格發(fā)展劃為五個(gè)階段﹕

第一階段：口唇期

這一階段口唇區(qū)為快感的中心。嬰兒的活動(dòng)大多以口唇為主，比如嬰兒出生后的吮吸動(dòng)作。本我依據(jù)“快樂原則”進(jìn)行活動(dòng)，自我是人格中最主要的一部分。

第二階段：肛門期

這一階段肛門區(qū)成為快感區(qū)。嬰兒大小便時(shí)會(huì)體驗(yàn)到快樂，這是兒童第一次接受到外界的權(quán)威與紀(jì)律，因此代表了本我與社會(huì)規(guī)范之間的沖突。

第三階段：性器期

此階段兒童開始產(chǎn)生戀母或者戀父情結(jié)，并構(gòu)筑對(duì)焦慮的反防御機(jī)制，產(chǎn)生“自居”作用，“超我”發(fā)展起來。

第四階段：潛伏期

這一階段兒童放棄戀母和戀父情結(jié)，以同性父母為榜樣來行事，是個(gè)平靜時(shí)期。

第五階段：生殖期

在這個(gè)階段生殖器區(qū)成為主導(dǎo)的快感區(qū)。個(gè)體開始建立自己的生活，逐漸發(fā)展出成年人的異性戀。

（二）埃里克森認(rèn)為在人格發(fā)展中，自我過程在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用，他把人的一生分為八個(gè)既相互聯(lián)系又各不相同的發(fā)展階段：

1.嬰兒期（0―1歲）

本階段嬰兒面臨的心理危機(jī)是信賴對(duì)不信賴。嬰兒在本階段的主要任務(wù)是發(fā)展信賴感，克服不信賴感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)。

2.嬰兒期（1―3歲）

本階段的心理危機(jī)是自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑，該階段發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展自主性，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)前期（3―6歲）

本階段的心理危機(jī)是自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮內(nèi)疚，該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

4.學(xué)齡期（6―12歲）

本階段的心理危機(jī)是勤奮對(duì)自卑，本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。

5.青少年期（12―18歲）

本階段面臨的心理危機(jī)是同一性對(duì)角色混亂，發(fā)展任務(wù)是建立自我同一感，防止同一性混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。

6.成人早期（18―25歲）

本階段的心理危機(jī)是友愛親密對(duì)孤獨(dú)遠(yuǎn)離，該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)。

7.成人中期（25―60歲）

本階段面臨的心理危機(jī)是精力充沛對(duì)頹廢遲滯，該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

8.成人晚期或老年期（60歲―死亡）

本階段面臨的心理危機(jī)是完善無憾對(duì)悲觀絕望，該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得完善感，避免失望和厭惡，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。

二、兩種心理發(fā)展理論的比較

相同點(diǎn)：

1.弗洛伊德和埃里克森關(guān)于人格發(fā)展理論的基礎(chǔ)是相同的，都是基于精神分析的原則。精神分析學(xué)實(shí)際上把潛意識(shí)看做是人的精神活動(dòng)的最原始、最基本、最普遍、最簡(jiǎn)單的因素。弗洛伊德認(rèn)為在兒童期，三個(gè)最重要的性感帶區(qū)域是口腔肛門和生殖器，這三個(gè)區(qū)域以特有的階段次序成為兒童性格的興奮中心。埃里克森也認(rèn)為每一階段都按不變順序展開，在一生之中以某種形式出現(xiàn)，并在特定時(shí)間按特定次序達(dá)到它的危機(jī)。

2.弗洛伊德和埃里克森都提出各階段相互聯(lián)系相互影響的發(fā)展觀。弗洛伊德認(rèn)為，在口腔、肛門、生殖器這些早期關(guān)鍵階段中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)決定人的模式和他成年時(shí)所具有的個(gè)性特征。弗洛伊德和埃里克森都很重視“自居作用”。自居作用就是一個(gè)人相信他自己也具有某個(gè)模式人物（如父母、同胞、親戚以及某個(gè)皮構(gòu)的人）的某些特點(diǎn)。

不同點(diǎn)：

1.弗洛伊德在研究兒童人格發(fā)展時(shí)，強(qiáng)調(diào)生物因素對(duì)人格形成的影響，而埃里克森注重社會(huì)和文化因素的影響，這是他們關(guān)于人格發(fā)展理論的本質(zhì)區(qū)別。

2.弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，埃里克森更強(qiáng)調(diào)自我的作用，相信超我能引導(dǎo)心理性欲向著社會(huì)所規(guī)定的方向發(fā)展。

3.弗洛伊德和埃里克森關(guān)于人格發(fā)展的動(dòng)力學(xué)是不同的，所建立的模型也不用。弗洛伊德的經(jīng)典模型是：個(gè)人在母親—兒童—父親三角關(guān)系的現(xiàn)實(shí)范圍內(nèi)的功力學(xué)，即弗洛伊德在研究兒童人格發(fā)展時(shí)，僅把兒童置于這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)人格形成與兒童早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與父母對(duì)兒童的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)。

4.埃里克森概述的心理社會(huì)發(fā)展的序列，要比弗洛伊德的心里性欲發(fā)展的幾個(gè)階段更為詳盡，包括了整個(gè)人生周期。

5.弗洛伊德認(rèn)為人本性是惡的，而埃里克森則認(rèn)為人的本性既不是善的，也不是惡的，兒童出生后都存在著向善的或惡的方向發(fā)展的可能性。他對(duì)形成和發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)抱著較為樂觀的態(tài)度。

三、對(duì)兩種心理發(fā)展理論的評(píng)價(jià)

（一）弗洛伊德心理發(fā)展理論

優(yōu)點(diǎn)：

1.弗洛伊德理論中有關(guān)人格發(fā)展觀潛意識(shí)的研究，擴(kuò)大了人格心理學(xué)研究的范圍

2.注意到內(nèi)部心理活動(dòng)間的矛盾

3.重視早期經(jīng)驗(yàn)在人格發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展重要性

缺點(diǎn)：過分強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)和性本能在人格發(fā)展中的作用，把人格發(fā)展的動(dòng)力歸于性本能，忽視了社會(huì)環(huán)境對(duì)人格發(fā)展的作用。

（二）埃里克森心理發(fā)展理論

優(yōu)點(diǎn)：

1.埃里克森心理發(fā)展理論比較早地對(duì)成年期的心理給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎@使他的理論更加完整并具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

2.埃里克森理論中關(guān)于自我同一性的觀點(diǎn)，對(duì)于我們探究處于復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中青少年心理發(fā)展的本質(zhì)有著重要啟示。

缺點(diǎn)：

1.埃里克森的心理發(fā)展理論未完全擺脫弗洛伊德的本能說。

2.他認(rèn)為每一個(gè)社會(huì)成員都要經(jīng)歷心理發(fā)展的八個(gè)階段，這一點(diǎn)值得商榷，因?yàn)樵诓煌鐣?huì)，不同文化和習(xí)俗對(duì)于個(gè)體發(fā)展必然產(chǎn)生不同影響。

綜上，就是筆者對(duì)弗洛伊德和埃里克森心里發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉浩生.心理學(xué)史[M].北京：高等教育出版社，188-189.

[2]葉浩生.心理學(xué)史[M].北京：高等教育出版社，219-221.

[3]林菁.弗洛伊德和埃里克森人格發(fā)展理論比較[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1988（4）：125-132

作者簡(jiǎn)介

宋澤慧（1993.2—），女，山東省淄博人，聊城市東昌府區(qū)聊城大學(xué) 學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè) 研究生

（作者單位：聊城大學(xué)）