曹純光

摘 要：語文在我國(guó)已經(jīng)傳承了幾千年，從最早的甲骨文發(fā)展到現(xiàn)在的正規(guī)文字，現(xiàn)如今，我國(guó)的九年義務(wù)教育是每個(gè)出生的孩子所經(jīng)歷的一個(gè)教育過程，語文是其中最重要的教學(xué)課程。而隨著教育文化的高速發(fā)展，對(duì)語文的閱讀和寫作能力也逐漸提升，也更加要求學(xué)生能夠靈活去閱讀并在寫作方面快速地提升，下面關(guān)于在初中語文的讀寫能力的提升上提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫；策略

一、高效地提升初中語文讀寫能力

談到語文，我們就會(huì)想到語言閱讀和寫作這兩個(gè)方面，兩者缺一不可，所以，在我們學(xué)習(xí)語文之前，必須要具備一定的閱讀和寫作能力，而想要在寫作能力上有快速的提升，我們就需要多多訓(xùn)練閱讀，從其中找到寫作的靈感，把閱讀過程中所找到的感覺寫在文章中，才能豐富文章的精彩以不至于空洞，所以，在初中語文讀寫能力方面，老師要加強(qiáng)在這方面的相關(guān)理論，讓學(xué)生知道閱讀和寫作能力提升的重要性，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，有超強(qiáng)的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生語文能力。

二、初中語文讀寫課程安排的方法

在初中語文課程安排中，需要比較有針對(duì)性的，不能是一些讓學(xué)生在閱讀方面有困難，讀完完全不能理解其中的基本含義，對(duì)于剛上初中的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維還沒有完全打開，不能完全理解一些思維模式，更不能說是在寫作方面了，所以，課程的安排要循環(huán)漸進(jìn)，先從基本的模式開始，比如，先從最簡(jiǎn)單的課本開始練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中試著理解段落的基本含義，對(duì)于不理解的，老師及時(shí)解答，不能讓學(xué)生剛開始就覺得語文學(xué)習(xí)起來很困難，產(chǎn)生厭倦感。其次，在一些比較難懂的文章中，由老師帶領(lǐng)著，遇到好的修飾詞語句可以讓學(xué)生去體悟，這樣可以在寫作方面運(yùn)用相關(guān)優(yōu)美的詞句，使語句優(yōu)美，很有鍛煉思維的能力。接下來就是分層次地進(jìn)行讀寫，先閱讀后寫作。在閱讀課本時(shí)，我們要帶著情感去閱讀，帶有感情色彩，體會(huì)在閱讀過程中所感悟到的情感變化，然后去寫作，將會(huì)把自己的情感賦予文章中。

三、文章中字段描寫色彩的分析

每篇文章都會(huì)有一個(gè)主人公，然后全篇文章就會(huì)圍繞著主人公去渲染和修飾，包括人物言行舉止的描寫、內(nèi)在的情感色彩的渲染，包括從他人或是其他的事物上所體現(xiàn)出來的感情等。一般來講，在文章開頭就會(huì)闡述文章的主旨，然后才會(huì)逐次去修飾，所以，在此類課本的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生帶有感情色彩去感悟，把主人公所描繪出的那些感情賦予閱讀者本人，仿佛自己就是這一主人公。當(dāng)在閱讀過程中遇到情感色彩比較困難的，可在老師的帶領(lǐng)下慢慢體悟，不要操之過急，由老師通過每個(gè)段落的分析詳解，剖析其中的主旨描述，然后以不同的方式為段落分層，了解前后段落之間的聯(lián)系，再把所有的段落所體現(xiàn)出來的情感聯(lián)系在一起，細(xì)細(xì)體悟，能夠有效地提高初中語文在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。

四、課外閱讀提升讀寫能力的策略

在初中語文教學(xué)中，老師可以適當(dāng)介紹一些比較出名的而又不太難懂的名著，讓學(xué)生自己去利用空閑時(shí)間閱讀并能夠總結(jié)所得到的感悟，能夠主體化、自由化地去鉆研本篇文章所用到的修飾、寫作手法的應(yīng)用等，當(dāng)然，這不能讓學(xué)生放縱自我，不分晝夜去閱讀而把相關(guān)的其他學(xué)習(xí)耽誤了，這需要老師的監(jiān)督并加以一定的引導(dǎo)，這樣，在寫作方面也就可以得心應(yīng)手，也就形成了讀寫一體化的格局，在閱讀的同時(shí)也就提升了在寫作手法等方面的能力，快速提升各方面的學(xué)習(xí)能力，剩下的就需要學(xué)生自己去鉆

研了。

五、讀寫方略的提升

在談?wù)摿讼嚓P(guān)課程安排、文章修飾的情感分析、課外閱讀等的探究，下面講解有關(guān)切實(shí)提升初中語文讀寫能力的關(guān)鍵——語文教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)初中語文課時(shí)，無論是文章章節(jié)分析和探討、文章形象的修飾等，講得好不好、適不適合是很重要的，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的情況用適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ虒W(xué)，課余期間多做做課前準(zhǔn)備，使得在教學(xué)過程中能夠很快把學(xué)生教會(huì)，也易懂。每位老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，有的注重詞匯的融匯，注重詞語默寫和段落的背誦；有的是注重寫作等能力的提升，所以，各有各的方向，但結(jié)果是一樣的，那就是快速提高初中語文的讀寫能力和基礎(chǔ)部分的解答。

例如，在小學(xué)課本中有一篇《鳥的天堂》，這是巴金所寫的美文，通篇使用了優(yōu)美的語言，在閱讀過程中都能夠帶有一種優(yōu)美的氣息，陶冶情操，并且還會(huì)對(duì)“鳥的天堂”產(chǎn)生疑問，進(jìn)而慢慢以論證的形式進(jìn)行闡述，把讀者吸引到情境中去，而在課本中，作者設(shè)置了多重疑問，讓閱讀者始終帶著一個(gè)疑問去閱讀下面的內(nèi)容，心中始終好奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后對(duì)作者所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行分析理解，最終找到答案。這樣，對(duì)于初中語文讀寫面面的提升，尤其在寫作方面，將會(huì)大大發(fā)揮精美絕倫的寫作風(fēng)采，把文章賦予情感。就這么一篇文章，把讀者所有的學(xué)習(xí)欲望都激發(fā)出來了，所以，在談?wù)撜Z文讀寫能力的提升時(shí)，我們不妨以類似的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中語文閱讀和寫作能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀和寫作的興趣。

總之，閱讀與寫作是密切聯(lián)系在一起的，我們要在老師的引導(dǎo)下，既要加強(qiáng)閱讀能力的提升，既包括對(duì)文章的分析能力，也有文章對(duì)事物的色彩形象描寫能力，而對(duì)于寫作方面，我們要著重在標(biāo)題上分析相關(guān)的描寫。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅