張政華

摘 要：初中英語教學中閱讀是學生提高成績、提升英語綜合素質(zhì)的重要途徑。有效高質(zhì)量地開展閱讀教學活動，是初中英語教師教學改革的重點方向。初中英語閱讀教學的開展要符合教學目標的要求，符合學生的基本水平。要通過閱讀，促進學生對英語學習的興趣提升，提高他們的總體水平。

關(guān)鍵詞：英語教學；初中英語；閱讀教學；有效閱讀

在初中英語的學習中，提高學生的英語綜合素質(zhì)，是教師在教學中一直貫徹的基本原則。通過有效閱讀活動，促進學生綜合素質(zhì)的提高，這也是可以實現(xiàn)的。因此，從目前初中英語閱讀教學的開展情況出發(fā)尋找到教學中的不足，從而采取有效的方式加以彌補，這是初中英語教師在工作中關(guān)注的重點。最常見的讀寫課模式往往是：單詞學習—師生互動理解并翻譯課文—學生朗讀操練—根據(jù)文章內(nèi)容做相應(yīng)的問題。這樣的傳統(tǒng)模式，讓學生難以提起興趣，因此有效的、高質(zhì)量的閱讀教學就要打破這樣的魔咒，采用更加鮮活生動、多元化的方式來組織教學，提升興趣，提高質(zhì)量，接下來關(guān)于初中英語有效閱讀的問題，筆者談一下自己的

觀點。

一、緊密圍繞初中英語教材拓寬學生的閱讀范圍

在初中英語這門學科的學習中，學生要接觸大量的英語文章，這些文章就是學生在學習中研究的重點，通過一篇文章，學生可以學習新的單詞、新的語法知識以及新的表達方式，通過學習這些文章可以了解英語國家的文化習俗等。所以，教師要充分利用好課堂教學的時間充分利用好教材。讓學生在研讀這些文章的時候，收獲更多的精神食糧。另外在學完之后，教師可設(shè)計一些練習，例如，判斷正誤、排序和選擇填空等，以檢測閱讀效果，幫助學生捕獲信息，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

二、教師要注重培養(yǎng)學生閱讀的興趣

在培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高學生閱讀水平的同時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，正像學生在日常生活中都有喜歡的不同領(lǐng)域一樣，在閱讀的時候也可以選擇學生感興趣的主題來進行閱讀，不過考慮到擴大學生的知識面，教師要經(jīng)常安排綜合性的閱讀材料讓學生閱讀?！芭d趣是最好的老師”，筆者認為培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，變被動學習為主動吸收才是解決問題的根本所在。在教學中，教師應(yīng)扮好引導(dǎo)者這一角色。為了充分調(diào)動學生的興趣，在閱讀之前，教師可以把相關(guān)的文化和背景知識向?qū)W生講解，可以準備一些多媒體素材，讓學生可以有更加直觀的感受，這樣的了解可以幫助學生更好地理解英語的語言表達習慣，幫助學生真正用英語的思維方式進行思考。當然，更為主要的是，這樣的安排可以提升學生的興趣，讓他們對英語文化下所發(fā)生的人和事有更多的了解。在今后的學習中可以有更加充分的學習依據(jù)，為今后的專業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

三、將聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，相互促進，共同提升

在英語學習中，學生的英語水平要獲得提高，需要教師在教學理念方面，保持科學性、系統(tǒng)性。聽、說、讀、寫幾個方面，任何一個方面都不能偏廢，而是要共同進步，相互促進。所以在教學中，我們要提升學生的閱讀水平，可以從其他的方面著手進行一些練習，這些練習相互之間都是可以促進的。

閱讀與寫作的聯(lián)系最緊密，科學地說，二者之間應(yīng)該有“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這樣一種關(guān)系。因此平時閱讀教學既要著眼于學生對材料的理解，還要注意引導(dǎo)學生從總體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸取其精華，提高自己的寫作能力，達到理性和實踐的升華。所以可以經(jīng)常挑選一些文章讓學生認真閱讀，并且從中體會自己的感受和想法。再根據(jù)自己的想法寫出一篇文章。這樣的練習記憶，鍛煉了學生的寫作能力，同時也鍛煉了他們的閱讀能力，可謂是一舉多得。所以教師在平時的工作生活中，要加強與學生的互動交流。要多給學生一些啟發(fā)，促進他們寫作的欲望。

四、初中英語教師要重點培養(yǎng)學生的閱讀技巧

在閱讀訓(xùn)練中，如果遵循一定的技巧和方法，就可以用更少的時間得到更多的訓(xùn)練。教會學生一些技巧，也可以幫助他們在考試中用較短的時間獲得更高的分數(shù)，這可以極大地提升學生的自信心。首先傳授學生的技巧，當然離不開認真地閱讀，也離不開平時支持語法等的積累，這些說是技巧其實也不算是技巧，是學習一門語言必須要完成的基本過程。

另外，教師也要從不同文章的類型出發(fā)，教給學生如何尋找其中的主題詞句，抓住其中的中心思想。在抓住中心思想的同時，提高學生的思想認識水平。另外，要教給學生監(jiān)控的策略。例如，當學生閱讀故事時，運用what，who，when，where，why和how提問方法就可以對理解起幫助和引導(dǎo)作用，幫助學生了解主體及其情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。學生如果閱讀論述性之類的文章，讓學生特別關(guān)注其中的一些重點詞匯，讓學生掌握這些詞匯的用法，掌握基本的語言表達方式，從而在見到一些詞匯的時候，用心捕捉這些信息。所以技巧并不是不需要基礎(chǔ)，真正把自己的基礎(chǔ)打得更加牢固才是最大的技巧。所以教師要提高教學的趣味性，提高學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的主動學習行為。

總之，在初中英語閱讀教學過程中，教師要從學生的實際特點出發(fā)，圍繞提升學生的閱讀水平，精心設(shè)計教學，創(chuàng)新教學形式，讓學生在教師的精心教導(dǎo)和陪伴下，英語水平獲得綜合性的提升。

參考文獻：

高巖.初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建探究[J].中國校外教育，2016（8）：92.

編輯 魯翠紅