李文靜

摘 要：思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的組織保證，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的有力保證。本文旨在梳理當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出合理有效的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化是高校發(fā)展的必然結(jié)果，是時代進步的必然結(jié)果，是輔導(dǎo)員發(fā)展的最終落腳點。高校輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展自始就受到國家的高度重視，2004年中央16號文件中指出：“鼓勵輔導(dǎo)員安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家。”2006年教育部下發(fā)的《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》中提出：“培養(yǎng)和造就1000名在實現(xiàn)政治教育方面有一定國內(nèi)影響的專家”。以上文件、政策的要求是對輔導(dǎo)員隊伍高度重視的一種表現(xiàn)。此外，每年國家會通過輔導(dǎo)員技能大賽、十佳輔導(dǎo)員評選、輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)等不斷推進輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展進程。目前，雖然國家層面有了政策上的支持，但是輔導(dǎo)員“三化”道路的實現(xiàn)仍然困難重重。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，因受現(xiàn)實條件的影響，輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展未能實現(xiàn)國家教育部對輔導(dǎo)員的定位，很難實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。目前輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀如下：

1、國家政策與實踐不相統(tǒng)一

不管是2004年中央16號文件，還是教育部24號令，都在不同層面給予輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展予政策支持，讓其發(fā)展有理可依。但是，目前高校輔導(dǎo)員的發(fā)展實際未能達到發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)突出的為輔導(dǎo)員地位不高，領(lǐng)導(dǎo)層面忽視了對其的職業(yè)發(fā)展。甚至，在有些高校中輔導(dǎo)員是不穩(wěn)定的人群，人員流動較大，鋼培養(yǎng)的經(jīng)驗就隨著崗位的調(diào)整而變得沒有意義。另外，高校的輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)為年輕化，社會評價不高，等同于“班主任”，給人一種誰都可以勝任輔導(dǎo)員工作的假象。

2、全方位要求，工作繁雜，很難實現(xiàn)專業(yè)化

現(xiàn)在的高校中，存在于只要是學(xué)生的工作就都可以聯(lián)系輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員都能解決。學(xué)校的各個部門都能指揮輔導(dǎo)員，貌似輔導(dǎo)員就是高校中最底層的工作人員，所有與學(xué)生相關(guān)的工作最后的落腳點都是相關(guān)輔導(dǎo)員，可謂是“全方位”發(fā)展，工作非常繁雜，怎么能夠成為專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員，哪里還能做自己的職業(yè)規(guī)劃。繁重的工作，使這支隊伍沒有時間靜下心來思考政治教育工作，不能深入的進行理論的學(xué)習(xí)。

3、理論學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)不足

因高校管理層對輔導(dǎo)員隊伍的不夠重視及輔導(dǎo)員日常工作的繁重，故對于這支隊伍的培養(yǎng)環(huán)節(jié)就會薄弱一些。在平時的工作當(dāng)中，走出校門參加理論培訓(xùn)的機會很少，即使有這樣的機會，也會因參與人員的限制，覆蓋率很低。原本高?？梢匝垖I(yè)教授為輔導(dǎo)員老師進行理論“充電”，但是因經(jīng)費、人員問題往往不能實現(xiàn)，即使能夠?qū)崿F(xiàn)，請來的嘉賓資歷平平，使得輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)的過程中沒能達到高度的認(rèn)同，效果不夠理想。另外，在學(xué)校內(nèi)，輔導(dǎo)員老師充當(dāng)了多樣的角色，思想導(dǎo)師、心理咨詢師、就業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)規(guī)劃師等，但是在筆者看來這些都只是冠以頭銜罷了，不能賦予真正的指導(dǎo)，更像是對大學(xué)生進行“保姆式”的管理，層層面面，無處不在。

4、輔導(dǎo)員薪資待遇與職級晉升受限

輔導(dǎo)員是高校師資隊伍中的重要組成部分，承擔(dān)著大學(xué)生管理的重要職能，是應(yīng)該受到擁戴的群體。但是在實際的工作中，在輔導(dǎo)員薪資待遇、職級晉升的環(huán)節(jié)受到很大的阻礙。國家教育部規(guī)定，高校輔導(dǎo)老師的師資配比為1：200，要求每一所高校必須有專職輔導(dǎo)員，但是往往因為師資人員數(shù)量不足的原因，現(xiàn)在的專職輔導(dǎo)員老師所帶學(xué)生人數(shù)在300左右，加大了工作難度。在這種情況下，應(yīng)該給予輔導(dǎo)員更多的優(yōu)待，但是事實相反，輔導(dǎo)員的薪資比專任教師低，甚至還低于行政人員，在物質(zhì)層面沒能得到滿足，導(dǎo)致很多老師將這個職業(yè)當(dāng)成工作的跳板。此外，在職級晉升方面，輔導(dǎo)員老師更是受到了不平等的待遇，很多高校為提升專任教師的職稱水平，體現(xiàn)教學(xué)隊伍的強大，在職稱評定當(dāng)給予優(yōu)待，優(yōu)先考慮專任教師，而將符合條件的輔導(dǎo)員老師的職稱評定延后擱置。在教育體制中，有3年副科、5年正科，8年副處的說法，但是在實際的工作中未能真正的落實。換句話說，輔導(dǎo)員在物質(zhì)層面和精神層面都未能得到滿足，因此想要實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化只能是紙上談兵。

二、深化輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化進程的對策

隨著國家關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化培養(yǎng)政策的不斷完善，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有續(xù)開展，為提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性，實現(xiàn)輔導(dǎo)員“三化”應(yīng)從以下幾個方面著手：

1、高度重視輔導(dǎo)員工作，樹立輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生教學(xué)與管理是高校工作中的重要模塊，兩者同等重要，缺一不可。學(xué)校應(yīng)將輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展與教師的培養(yǎng)聯(lián)系起來，高度重視，注重輔導(dǎo)員隊伍的理論與實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。堅持把輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化作為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的終極目標(biāo)，加大投入力度，使輔導(dǎo)員老師在物質(zhì)和精神層面得到重視與滿足。此外，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該加深對職業(yè)的認(rèn)同感，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，提升自我職業(yè)修養(yǎng)。

2、人員引進嚴(yán)格把關(guān)，建立專業(yè)考評機制

輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中承擔(dān)著重要的責(zé)任，他們應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)背景，如：思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等。因承擔(dān)著大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)作用，輔導(dǎo)員的學(xué)歷也是不能忽視的一部分，應(yīng)具備較高的理論水平，須保證研究生以上的學(xué)歷，并且在思想上起到正確價值觀的導(dǎo)向作用，要求應(yīng)為中國共產(chǎn)黨員，保證在入門時隊伍人員的基本水平。高校應(yīng)嚴(yán)格把控準(zhǔn)入機制，為實現(xiàn)輔導(dǎo)員“三化”奠定能力基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員成功入職之后，建立完備的專業(yè)考評機制，采取末尾淘汰制，確保高校輔導(dǎo)員的質(zhì)量。

3、加大輔導(dǎo)員科研投入，提升理論高度與實踐水平

鼓勵廣大輔導(dǎo)員進行科學(xué)研究，獨立承辦省部級課題，在輔導(dǎo)員課題立項上給予更大的優(yōu)待，增強其自信心，并且加大科研經(jīng)費的投入力度，不斷提升輔導(dǎo)員的理論高度和實踐水平。讓輔導(dǎo)員在科研過程中不斷凝練自己的專業(yè)知識，將工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，形成理論，更好的為輔導(dǎo)員實現(xiàn)“三化”服務(wù)。同時，將工作中的案例進行轉(zhuǎn)化與融合，形成理論，讓更多的人來學(xué)習(xí)和借鑒，是實現(xiàn)輔導(dǎo)員專家化的重要環(huán)節(jié)。

4、尋找工作切入點，攻克重點，完成轉(zhuǎn)化

目前，高校輔導(dǎo)員工作繁雜，說是一名管理者，但是更像一位“保姆”，每天幫助學(xué)生解決各類問題，穿梭于學(xué)校的各個部門，很難實現(xiàn)工作中的突破。高校應(yīng)該了解每一位輔導(dǎo)員對學(xué)生工作的興趣點，投其所好，主抓重點工作，如：就業(yè)指導(dǎo)、思想政治理論研究、學(xué)生活動、黨建與團建、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等，潛心鉆研，期待成為某一方面的專家。另外，應(yīng)改善現(xiàn)在的學(xué)生管理模式，分塊分管，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，宿舍問題應(yīng)由學(xué)校宿管中心統(tǒng)籌，學(xué)生安全應(yīng)由校園保衛(wèi)處關(guān)注，學(xué)生活動有校團委統(tǒng)一部署，這樣就做到了分化責(zé)任，輔導(dǎo)員的工作自然也就簡單很多，主要了解學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生建立信任關(guān)系，使學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展是高校教育不斷追求的主題，是一個長期而漫長的過程，但是作為教育工作者應(yīng)有能力堅信，這樣的場面會一定會成為現(xiàn)實。

參考文獻

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（作者單位：河北省廊坊市燕京理工學(xué)院）