摘 要：為了解職業(yè)院校信息技術與教育教學融合的狀況，本文開展了職業(yè)院校信息技術與教育教學融合的調查。結果表明：大部分職業(yè)院校的教師和學生對在課堂教學中運用信息技術表現(xiàn)出了很高的興趣，但教學任務過于繁重的確是制約信息技術與中職學校課堂教學融合的最重要原因。

關鍵詞：職業(yè)院校；信息技術；教育教學；現(xiàn)狀；調查報告

所謂“信息技術與教育教學融合”的高效課堂，就是在先進的教學理念指導下，教師利用各種手段（音樂、視頻、圖片等）創(chuàng)設符合學生身心發(fā)展的學習情境，讓學生有想學習的愿望，主動參與到課堂中。為了解了解職業(yè)院校信息技術與教育教學融合的狀況，本文開展了此次調查研究。

一、調查目的

此次調查的目的是了解職業(yè)院校教師和學生對在課堂教學中運用信息技術的態(tài)度和興趣、制約信息技術與中職學校課堂教學融合的因素以及課堂上學生最喜歡的采用的信息技術，并通過分析調查結果，制定相應對策，從而推進職業(yè)學校教育教學信息化的進程。

二、調查對象及方式

（1）、調查對象：

隨機抽取了齊齊哈爾市五個職業(yè)學校的60名教師和120名學生。其中教師的成分構成如下：

其中學生的成分構成情況如下表：

（2）調查方式：問卷調查

三、調查內容

此次調查問卷調查的內容包括：職業(yè)院校師生對在課堂教學中運用信息技術的態(tài)度和興趣、教師對信息技術手段的掌握情況、師生對傳統(tǒng)教學和信息化教學的認識、制約信息技術與中職學校課堂教學融合的因素以及課堂上學生最喜歡的采用的信息技術。本次調查采用的問卷是“職業(yè)院校信息技術與教育教學融合的現(xiàn)狀調查問卷”（包括教師版和學生版），題型以單選和多選為主。

四、調查結果分析

本次調查問卷共下發(fā)教師卷60張，學生卷120（供教師參考）通過匯總調查數(shù)據(jù)，結果如下：

1、師生對在課堂教學中運用信息技術的態(tài)度和興趣

大部分職業(yè)院校的教師和學生對在課堂教學中運用信息技術表現(xiàn)出了很高的興趣。

如表3可見，大部分職業(yè)院校的教師在教育教學中應用信息技術的興趣很高，這為促進職業(yè)院校信息技術與教育教學的進一步融合奠定了思想基礎。在教育教學中應用信息技術深受大部分職業(yè)院校的學生歡迎，這為在職業(yè)院校教育教學中廣泛應用信息技術提供了動力。

2、教師對信息技術手段的掌握情況

多數(shù)教師掌握了基本的信息技術手段，如錄音機、幻燈片、投影儀，但熟練程度不夠，也缺乏信息技術技能的更新，對于新的信息技術手段如3D、微課、網(wǎng)絡教學等掌握滯后。

如表4可見，有78%的職業(yè)院校的教師能夠利用網(wǎng)絡收集教學資源，查閱教學資料；有88%的職業(yè)院校的教師掌握了幻燈片制作技術；有72%的職業(yè)院校的教師會使用投影設備；

3、師生對傳統(tǒng)教學和信息化教學的認識

大部分教師還是把傳統(tǒng)教學放在課堂教學的首位，而學生對此更多的持無所謂的態(tài)度。大多數(shù)教師和學生都認為傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢在于更容易完成教學目標，信息化教學的優(yōu)勢在于其教學形式更為豐富。

如表5可見，關于在課堂教學中的地位，大多數(shù)教師認為傳統(tǒng)教學在課堂教學中的地位更高，學生對于傳統(tǒng)教學和信息化教學的在課堂教學中的地位相差不多，基本上一半一半。關于對教學內容的調節(jié)性，大多數(shù)教師認為傳統(tǒng)教學對教學內容的調節(jié)性更強，而大多數(shù)學生認為信息化教學對教學內容的調節(jié)性更強。關于完成教學目標的程度，大多數(shù)教師和學生都認為傳統(tǒng)教學完成教學目標的程度更好，不過教師的比例更大一些。關于對教學內容的調節(jié)性教學形式的豐富性，大多數(shù)教師和學生都認為信息化教學形式更為豐富，不過學生的比例更大一些。

4、制約信息技術與中職學校課堂教學融合的因素

在制約信息技術與中職學校課堂教學融合的因素中，排在第一位的因素是教學任務過于繁重，排在第二位的因素是教學素材和教學資源缺乏，排在第三位的因素是信息化設備設施落后，有26.67%的教師選擇了其他因素。這說明，教學任務過于繁重的確是制約信息技術與中職學校課堂教學融合的最重要原因。當前，中職學校一線教師不僅要從事理論教學，備課、課后修改作業(yè)量很大，時間的無心研究信息技術在中職學校課堂教學中的應用。

5、課堂上最受學生喜歡的信息技術形式

對于課堂上學生最喜歡的信息技術形式，排在第一位的是微課，排在第二位的是網(wǎng)絡教學，排在第三位的是課件，另外還有的學生選擇了其他的信息技術形式。這說明，教師利用課件、微課、網(wǎng)絡多種方式進行教學，吸引學生課堂注意力，是緊跟時代潮流，努力建設開放而有活力的課堂的先進理念；是關注學生的個體差異和不同的學習需求，利用學生的好奇心、求知欲，讓學生主動參與到課堂中。

五、調查結果總結

可以看出，目前大部分職業(yè)院校的教師和學生對在課堂教學中運用信息技術表現(xiàn)出了很高的興趣，多數(shù)教師掌握了基本的信息技術手段，但熟練程度不夠，也缺乏信息技術技能的更新。

教學任務過于繁重的確是制約信息技術與中職學校課堂教學融合的最重要原因。

總之，教師應該努力提高信息技術能力，并使之充分與教育教學相融合，利用課件、微課、網(wǎng)絡多種方式進行教學，來吸引學生課堂注意力，從而提高教學效果。

本文系黑龍江省職業(yè)教育學會“十三五”規(guī)劃課題《職業(yè)院校信息技術與教育教學融合案例研究》項目編號：ZG170331

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作者簡介

馬麗莉（1985）女。講師，主要從事語文教學工作。

（作者單位：齊齊哈爾一重技師學院）